Nhận định, soi kèo Zorya Luhansk vs Obolon Kyiv, 23h00 ngày 7/3: Đối thủ xứng tầm

Mỹ Lệ tiết lộ Jennifer không thích họcY khoa mà ghi danh vì mong muốn của bố. Con gái sắp thi để lấy chứng chỉ IB (International Baccalaureate là chương trình tú tài quốc tế cho những học sinh có nguyện vọng tiếp cận với nền giáo dục quốc tế chất lượng cao, du học tại các trường đại học nổi tiếng).

Nữ ca sĩ mong Jennifer sau khi tốt nghiệp cấp 3 sẽ nghỉ ngơi 1 năm để đi du lịch trải nghiệm trước khi học tiếp. Cô muốn con theo ngành Luật hoặc Quản trị kinh doanh để phụ giúp gia đình và chỉ học 4 năm cũng đỡ vất vả hơn.

Mỹ Lệ chia sẻ: "Jennifer nhanh nhẹn và nhiều tài vặt nhưng không đam mê, quyết liệt với bộ môn nào. Tôi muốn bé học ít thôi để phát triển năng khiếu khác. Biết đâu lớn chút nữa, bé lại thích làm gì đó liên quan đến nghệ thuật. Song, dù làm gì đi nữa, công việc chính là tiếp quản việc kinh doanh của gia đình".

Jennifer từng học tại trường Schule Schloss Salem ở Đức, học phí mỗi năm khoảng 49.000 Euro (khoảng 1,2 tỷ đồng), chưa kể chi phí hoạt động ngoại khóa. Vợ chồng Mỹ Lệ nhiều năm trước đã mua biệt thự 1.400m2 ở TP Frankfurt (Đức) để cả gia đình sum họp.

Tháng 7/2023, con gái lớn Janet (tên thân mật là Misa) của Mỹ Lệ cũng tốt nghiệp cấp ba ở trường Schule Schloss Salem. Sau khi đỗ 5 trường đại học ở Đức, Janet hiện theo học ngành Y khoa tại Đại học UMCH (University Targu Mures Medical Campus Hamburg). 

Ca sĩ cho biết Janet thông thạo 6 thứ tiếng, có nhiều tài lẻ như vẽ tranh, thiết kế thời trang, làm bánh. Con gái 19 tuổi của Mỹ Lệ có cá tính mạnh, sống hướng nội và tự lập từ sớm. Jennifer và con trai út Jonathan (8 tuổi) hoạt bát và hướng ngoại nhiều hơn. Mỹ Lệ từng chia sẻ với VietNamNethai con gái đều không thích theo showbiz.

Mảnh vườn rộng hơn 10.000m2 ở TP.HCM của Mỹ Lệ: 

Ảnh, video: NVCC

Dữ liệu của báo cáo trên được tổng hợp từ 4,4 triệu học sinh, độ tuổi trải dài từ lớp 3 cho đến lớp 8. Theo NWEA, điểm trung bình môn Toán của học sinh đã giảm 5 - 10% so với năm ngoái, giảm sâu nhất là khối lớp 3 và 4. Trong khi đó, điểm Tiếng Anh lại không có thay đổi nhiều.

“Toán học là môn học có bản chất tuần tự. Học sinh phải nắm kỹ kiến thức cơ bản rồi mới có thể học nâng cao hơn. Vì vậy, sự hổng kiến thức do dịch Covid-19 năm nay sẽ còn ảnh hưởng đến nhiều năm tiếp theo của học sinh”.

“Việc bù đắp lượng kiến thức thiếu hụt này là rất cấp thiết. Chúng tôi sẽ phải bắt tay giải quyết vấn đề ngay khi trường học mở cửa trở lại”, ông Chris Minnich, Giám đốc điều hành của NWEA nói. 

Thành tích học tập trong môn toán của học sinh Mỹ bị tụt lại đáng kể trong giai đoạn trường học phải đóng cửa vì đại dịch.

Một cuộc khảo sát khác được thực hiện song song đến từ tổ chức Renaissance Learning cũng cho thấy kết quả tương tự. Đã có 5 triệu học sinh từ khối 1 đến khối 8 tham gia. Kết quả tất cả các khối lớp đều có thành tích môn toán thấp hơn kỳ vọng.

“Nguyên nhân chủ yếu vẫn đến từ điều kiện, hoàn cảnh tế gia đình. Việc học trực tuyến đòi hỏi nhiều công cụ, điều kiện học tập cao hơn so với phương pháp truyền thống. Việc đó là quá sức với nhiều gia đình”, NWEA cho biết.

Andre Pecina, Trợ lý Giám đốc phụ trách cụm trường Golden Plains ở San Joaquin, California, cho biết ông đã cố gắng cung cấp thiết bị học tại nhà cho nhiều học sinh trong vùng. 

“Học sinh và giáo viên rất nhiệt tình tham gia, nhưng môi trường học tập như vậy là không tối ưu, do đó kết quả học tập cũng không thể tối ưu được”, Pecina cho biết.

Thời Vũ(Theo Fox News)

Lớp học dạy số Pi cho trẻ 3 tuổi 'hot' đến mức nào?

Theo các số liệu được thống kê, tính đến đầu tháng 5 năm 2020, số lượng đăng ký giấy phép hoạt động của các trung tâm giáo dục mầm non trên khắp Trung Quốc lên tới 37.000.

“Như tôi đã viết trong cuốn sách của mình, tiểu sử của những vĩ nhân đã hủy hoại cái nhìn của tôi về cuộc sống. Câu chuyện của họ đã khiến tôi nghĩ rằng, mình cần phải sống một cuộc đời phi thường”, Lee Ji-su nói.

Sau khi trượt vào Viện Khoa học và Công nghệ Tiên tiến Hàn Quốc, Lee Ji-su nghĩ mình thất bại vì “không thể đi vào quỹ đạo lý tưởng của một người ưu tú” là đỗ vào ngôi trường danh tiếng, lấy bằng tiến sĩ mà bản thân đã vạch ra ban đầu.

Lee Ji-su (29 tuổi), tác giả của cuốn sách có tựa đề “Cuộc sống ngoài quỹ đạo”

Lee Ji-su sau đó học tại Trường Đại học Nữ Ewha, chuyên ngành Vật lý.

“Khi ấy, tôi vẫn chỉ nghĩ rằng một lần nữa, mình cần phải chứng minh bản thân là một người phi thường. Nhưng tôi lại không nhận ra bản thân đang cố gượng ép để phù hợp với hình mẫu mà mọi người ngưỡng mộ chứ không phải dựa trên những điều phù hợp với giá trị riêng của tôi”.

Sau 2 năm ôn tập cho kỳ thi tuyển chọn công chức nhà nước, Lee Ji-su nhận ra bản thân không giỏi viết về một chủ đề nào đó và rất khó để đạt điểm cao.

Cô cũng nhận ra vốn kinh nghiệm sống của mình còn quá hạn hẹp để đưa ra những định kiến. Lần đầu tiên Lee Ji-su quyết định thay đổi bản thân, đọc càng nhiều sách càng tốt để học hỏi thêm các lĩnh vực khác nhau.

“Cho đến thời điểm ấy, tôi mới chỉ đọc được rất ít sách. Tôi vẫn luôn nghĩ rằng, đọc những cuốn sách ngoài sách giáo khoa là một việc làm lãng phí thời gian và không giúp tôi đạt điểm cao trong các kỳ thi. Thời trung học, tôi đã tập trung học rất chuyên sâu vào một lĩnh vực nên không còn đủ thời gian để đọc những cuốn sách khác”.

Giờ đây, giống như một đứa trẻ, Lee Ji-su bắt đầu tìm hiểu những quan điểm khác nhau thông qua sách vở. Điều này cũng khiến quan điểm sống của cô thay đổi.

Vào tháng 3/2019, Lee Ji-su đã xuất bản cuốn sách với tựa đề “Cuộc sống ngoài quỹ đạo”. Trong cuốn sách này, cô đã kể về những trải nghiệm của bản thân. Từ đó, Lee Ji-su nhắn nhủ tới độc giả rằng các học sinh không nhất thiết phải cố để sống một cuộc đời phi thường thường thấy trong tiểu sử của các “vĩ nhân”.

“Tôi nghĩ rằng cần có nhiều hơn các cuốn sách kể về câu chuyện của những người bình thường, nhưng cuộc đời của họ đã làm nên những điều tốt đẹp và đầy ý nghĩa cho cuộc sống”.

Thời Vũ(Theo The Korea Times)

Những đứa trẻ đã học như thế, tôi mong chờ gì ở tương lai?

-Trong bài viết với tựa đề "Không nên lạm dụng đánh giá định kỳ", PGS.TS Chu Cẩm Thơ đã nêu những vấn đề của việc kiểm tra đánh giá hiện hành đối với phát triển năng lực của học sinh.

Tại hội thảo, nhiều ý kiến đưa ra xoay quanh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên giảng dạy giáo dục quốc phòng, an ninh trong nhà trường.

Thiếu tướng Phạm Đức Lâm, Phó Giám đốc Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng cho hay, Luật Giáo dục quốc phòng đã quy định cụ thể điều kiện để trở thành giảng viên, giáo viên giáo dục quốc phòng, an ninh là phải có bằng cử nhân giáo dục quốc phòng và an ninh trở lên.

Trường hợp có bằng tốt nghiệp đại học trở lên chuyên ngành khác phải có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và chứng chỉ đào tạo giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng và an ninh.

Tuy nhiên thực tế, Thiếu tướng Phạm Đức Lâm cho biết số lượng giáo viên, giảng viên giảng dạy đúng chuyên ngành rất ít, chủ yếu từ nhiều chuyên ngành khác nhau được tuyển chọn vào các trung tâm, cơ sở đào tạo của quân đội kiêm nhiệm.

Tại phần lớn các cơ sở, chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên giảng dạy giáo dục quốc phòng, an ninh chưa có sự phát triển và chuẩn hóa như mong muốn.

Điều này, theo Thiếu tướng Phạm Đức Lâm, xuất phát từ việc các cơ sở đào tạo giáo viên, giảng viên chuyên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh rất khó tuyển sinh. Điển hình như Trường ĐH Sư phạm Hà Nội những năm qua đều lấy điểm chuẩn khoảng 16,5 điểm. Dù điểm đầu vào thấp nhưng trường này vẫn không tuyển được đủ số lượng. 

Mặt khác, sự bất cập đến từ việc biên chế tổ chức của môn học ở một số cơ sở đào tạo chưa được thống nhất, đồng bộ. Một số trường ghép chung vào khoa với nhiều bộ môn khác nhau.

“Điển hình như tại Trường ĐH Công nghệ Giao thông Vận tải, biên chế trong Khoa Chính trị - Quốc phòng an ninh – Giáo dục thể chất, thường cán bộ khoa thuộc chuyên ngành khác; cá biệt có một số ít trung tâm lớn có khoa “Giáo dục Quốc phòng – An ninh”. Vì vậy, việc hoạt động phương pháp bộ môn khó khăn và kém hiệu quả hơn các môn học khác”, Thiếu tướng Lâm nói.

Đại tá, PGS.TS Lê Xuân Thủy, Chủ nhiệm khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học, Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng cũng cho rằng, đội ngũ giảng dạy giáo dục quốc phòng, an ninh hiện nay còn thiếu về số lượng; trình độ chuyên môn cũng chưa chuẩn hóa theo yêu cầu. 

“Số giáo viên của các trường THPT đạt chuẩn về chất lượng còn thấp (50,76%); số lượng giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học còn thiếu so với nhu cầu (91,6%).

Ngoài ra, việc tổ chức bồi dưỡng để phát triển còn thiếu tính chiến lược, chưa thực sự chú trọng vào chất lượng. Việc kết hợp giữa tuyển dụng, đào tạo, bố trí, bồi dưỡng và sử dụng để phát triển giảng viên, giáo viên ở không ít cơ sở giáo dục còn thiếu tính đồng bộ, chưa gắn kết chặt chẽ”, PGS.TS Lê Xuân Thủy cho hay.

Cũng theo PGS.TS Thủy, theo khảo sát số sinh viên chính quy ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh tốt nghiệp 2 năm gần đây của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội và Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 2 cho thấy, chỉ có khoảng trên 50% được sử dụng đúng chuyên ngành đào tạo. 

Trước những thực tế này, theo PGS.TS Thủy, việc hoàn thiện về cơ chế, chính sách tạo động lực bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên giáo dục quốc phòng, an ninh là điều cần thiết.

“Cần phải kết hợp tuyển chọn đào tạo cử nhân quốc phòng - an ninh dài hạn 4 năm với cử tuyển đào tạo văn bằng 2, để vừa ổn định tổ chức biên chế của các cơ sở đào tạo, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt, vừa xây dựng nguồn chính quy lâu dài. 

Ngoài ra, cần phải xây dựng biên chế cơ hữu và có chính sách ưu tiên tuyển dụng hợp lý, chú trọng bố trí, sắp xếp, sử dụng đội ngũ giảng viên, nhất là sĩ quan biệt phái ở các cơ sở đào tạo. 

Bên cạnh đó, cần phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện để mở mã ngành đào tạo sau đại học chuyên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh, tạo cơ sở nâng cao chất lượng, đẩy nhanh chuẩn hóa đội ngũ giảng viên, giảng viên”, PGS.TS Lê Xuân Thủy đề xuất.

Thiếu tướng TS Trần Ngọc Thanh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Quốc phòng và An ninh, Bộ GD-ĐT cũng cho rằng, để nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng và an ninh, việc tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên, bảo đảm số lượng, chất lượng, đạt chuẩn hóa là điều quan trọng.

“Đây là giải pháp giữ vai trò quan trọng hàng đầu, xuyên suốt để nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng và an ninh.

Việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên cần thực hiện thông qua tuyển chọn, kiểm soát chất lượng đầu vào và đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên. Cùng với đó, cần chủ động xây dựng, ban hành các cơ chế, đãi ngộ phù hợp để đội ngũ cán bộ, giảng viên yên tâm, gắn bó với công việc”, ông Thanh nói.

Theo quy định về chuẩn chương trình đào tạo đối với các trình độ giáo dục đại học do Bộ GD-ĐT ban hành, khối lượng học tập tối thiểu với cử nhân là 120 tín chỉ, thạc sĩ là 60 tín chỉ nếu trình độ đại học cùng nhóm ngành.

Hoa hậu H'Hen Niê gây chú ý với cơ bụng săn chắc, làn da nâu khoẻ khoắn và chiếc váy cắt xẻ táo bạo. Trong bộ ảnh mới, người đẹp muốn truyền tải cung bậc cảm xúc của tình yêu. H'Hen Niê kể chuyện thông qua cách tạo dáng và góc nhìn thời trang nghệ thuật. 

Hoa hậu H'Hen Niê thực hiện bộ ảnh gợi cảm cùng người mẫu nam. Cô và bạn diễn thể hiện các động tác khiêu vũ nghệ thuật giúp khắc hoạ cụ thể thông điệp nhân văn. H'Hen Niê có nền tảng thể lực tốt nên không gặp khó khăn khi tạo dáng, chủ động yêu cầu người mẫu nam tăng độ khó của bộ ảnh.

Người đẹp cho biết từng nghe bạn bè kể hoặc chứng kiến chuyện tình yêu xảy ra nên cô thấu hiểu cảm xúc, tâm lý phụ nữ. H'Hen Niê chia sẻ tình yêu là sợi dây kết nối hai người. Khi rung động, cả hai đều muốn gắn bó, học cách quan tâm đối phương và trân trọng cuộc sống của nhau. 

Hoa hậu H'Hen Niê tạo động lực giúp người phụ nữ kiên cường, mạnh mẽ hơn và độc lập trong suy nghĩ để họ tự do, giải thoát bản thân khỏi những điều tiêu cực.

Diệu Thu