Đã có hàng chục năm đứng trên bục giảng, tôi cho rằng những hành vi vi phạm về mặt đạo đức, nhân cách, lối sống của học sinh bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khác nhau: tâm sinh lý của tuổi mới lớn khiến học sinh thường hiếu động, bồng bột dẫn đến những hành động thiếu suy nghĩ, nhằm khẳng định và thể hiện mình...

Điều này có thể xuất phát từ sự thiếu quan tâm, chăm sóc cũng như thiếu khả năng duy trì những mối quan hệ tốt đẹp trong gia đình. Bên cạnh đó, phải kể đến việc thiếu đồng bộ trong quá trình tổ chức giáo dục học sinh giữa nhà trường với các tổ chức xã hội, sự du nhập của các luồng văn hoá độc hại, trò chơi điện tử bạo lực...

Thầy cô chưa đủ thấu hiểu, cảm thông

Từ thực tế này, yêu cầu đặt ra là làm sao để những kiến thức ở trên lớp mà học sinh tiếp nhận được trở thành những kỹ năng, hành động đẹp và đúng đắn trong cuộc sống? Làm sao các em có thể tự bảo vệ chính bản thân trước những tác động bởi cái xấu và các tệ nạn trong xã hội? 

Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn thấm nhuần quan niệm không có học sinh cá biệt, chỉ có học sinh chưa ngoan, do thầy cô chưa đủ thấu hiểu, cảm thông và bao dung. Mỗi học sinh đều có những câu chuyện riêng, nếu các em có xu hướng nổi loạn, hẳn xuất phát từ nhiều lý do. 

Suốt chặng đường đồng hành cùng học sinh, tôi luôn cố gắng dành tình cảm chân thành, không đem sự cấm đoán cứng nhắc để thay đổi các em. 

Có lẽ, chính sự chân thành của tôi đã “cảm hoá” được nhiều học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Từ những cậu bé, cô bé ngỗ ngược, ham chơi, các em đã dần trở nên ngoan ngoãn, chỉn chu học hành, cha mẹ yên tâm.

Hạnh phúc của một người thầy đôi khi đến từ những điều giản dị như thế. 

Tôi từng có khoảng thời gian công tác trong ngành giáo dục tại Nhật Bản và nhận ra rằng việc rèn luyện nhân cách, đạo đức rất được chú trọng trong nền giáo dục ở quốc gia này. Quá trình này được thực hiện từ sớm và gần như xuyên suốt chặng đường học tập của mỗi học sinh. 

Học sinh tại Nhật được học “làm người” không phải từ các lời thuyết giảng giáo điều, sách vở mà xuất phát từ vô số trải nghiệm thực tế ở trường lớp, ở nhà và xã hội. Lâu dần, các kỹ năng này được thẩm thấu tự nhiên, trở thành thước đo chuẩn mực, góp phần nuôi dưỡng nhân cách con người.

Thay vì phải xây dựng những giờ học đạo đức riêng biệt, người Nhật lại cho rằng tất cả các tiết dạy, giáo viên đều có nhiệm vụ giáo dục đạo đức.

Việc dạy kỹ năng sống cũng như bài học làm người diễn ra trong mọi hoạt động hàng ngày chứ không chỉ nằm trong sách vở; không phải học thuộc, mà phải rèn luyện thực hành hàng ngày để hình thành những thói quen tốt, từ thói quen ấy sẽ trở thành những hành động tự nhiên, lâu dần trở thành tố chất của mỗi con người. 

Hoặc như trường hợp của cháu tôi đang học tại Phần Lan. Theo anh chị tôi chia sẻ thì giáo dục tiểu học ở đây hướng đến sự công bằng. Chính vì thế khi giảng dạy, họ rất ít khi tạo áp lực học tập cho học sinh, không thúc đẩy để các em trở thành người giỏi nhất, mà chỉ muốn trẻ tiếp cận giáo dục theo cách riêng của từng em.

Tại Phần Lan, cháu tôi thường đi học muộn hơn hầu hết các nước khác và có rất nhiều hoạt động chân tay trong lớp học như vẽ, chơi nhạc, nặn đất sét. Sự hợp tác, làm việc nhóm cũng được đề cao khi học tập, giúp trẻ em yêu thích việc đến trường hơn, thay vì áp lực thi cử và điểm số.

Từ những trải nghiệm của bản thân và câu chuyện thực tế ở nước ngoài, tôi cho rằng việc rèn luyện nhân cách, giáo dục đạo đức cần được thực hiện ngay từ khi học sinh còn nhỏ tuổi.

Các em học sinh nên được thực hành theo tấm gương từ các thầy cô giáo trong các hoạt động hàng ngày về các quy tắc ứng xử, nề nếp một cách kỹ lưỡng. Điều này sẽ góp phần mang đến hiệu quả cao cho giáo dục. 

Hàng Thị Minh Hiệp (Trường CĐ Lý Tự Trọng, TP.HCM)

Tiến sĩ Mỹ với những ngày làm thầy của phạm nhân

Đối thủ của tay vợt sắp bước sang tuổi 40 ở vòng một sẽ là một cái tên dự vòng loại. Nếu thắng trận mở màn, Federer có thể gặp cựu số ba thế giới Marin Cilic ở vòng hai. Nhánh của huyền thoại Thụy Sĩ còn có nhiều đối thủ mạnh như hạt giống số chín Matteo Berrettini, cựu số bảy thế giới David Goffin và tài năng trẻ Taylor Fritz.

Việc Djokovic, Federer và Nadal cùng nhánh đấu nên sẽ không có trận chung kết trong mơ tại Roland Garros 2021

Trong khi đó, Rafael Nadal sẽ gặp Alexei Popyrin ở vòng một. "Vua đất nện" có thể đối mặt hàng loạt đối thủ khó chịu như Aslan Karatsev - tay vợt đang có mùa giải đột phá chuyên gia trên sân đất nện Diego Schwartzman, tài năng trẻ Jannik Sinner và hạt giống số bảy Andrey Rublev. Trong số này, Sinner và Schwartzman từng gặp Nadal ở tứ kết và bán kết Roland Garros 2020. Bên cạnh đó, nhánh của Nadal còn có tay vợt chủ nhà Gael Monfils.

Tay vợt được xếp hạt giống đầu tiên Nadal có thể đối đầu là Lorenzo Sonego, người vừa vào bán kết Rome Masters và chỉ thua Djokovic sau 3 set.

Đối với tay vợt số 1 thế giới, đường tới bán kết của Djokovic được đánh giá nhẹ hơn Nadal. Hạt giống số một gặp Tennys Sandgren ở vòng mở màn. Tay vợt Australia vốn sở trường chơi sân cứng và không có phong độ cao mùa này.

Sau đó Nole có thể gặp Lucas Pouille hoặc Pablo Cuevas ở vòng hai. Đây là hai đối thủ đã luống tuổi và nằm ngoài top 80 ATP. Hạt giống đầu tiên Djokovic có thể gặp ở vòng ba chỉ là Ugo Humbert, người đang chơi rất tệ mùa này với bảy trận thắng và 11 trận thua.

Ở nhánh đấu còn lại, các tay vợt của thế hệ Next Gen sẽ phải loại nhau trên đường tới bán kết. Hạt giống số hai Daniil Medvedev nếu vào tứ kết có thể gặp Stefanos Tsitsipas - người có thành tích tốt nhất mùa đất nện tới lúc này.

Năm ngoái, Tsitsipas chỉ thua Djokovic sau trận bán kết dài năm set. Trong khi đó, hạt giống số bốn Dominic Thiem cùng nhánh với Alexander Zverev, một ứng cử viên khác cho chức vô địch Roland Garros năm nay.

Theo lịch, nội dung đơn nam diễn ra từ ngày 31/5, trận chung kết được tổ chức vào ngày 13/6/2021.

Quỳnh Chi

Lịch thi đấu đơn nam Roland Garros 2021

Cập nhật liên tục lịch thi đấu đơn nam giải tennis Grand Slam Roland Garros 2021, diễn ra tại Paris, Pháp từ ngày 31/5-13/6/2021.