Nhận định, soi kèo Dundee United vs Hibernian, 02h45 ngày 27/2: Đối thủ yêu thích
本文地址:http://tw.tour-time.com/html/1a198817.html
版权声明
本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。
本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。
Nhận định, soi kèo Galatasaray vs Konyaspor, 23h00 ngày 27/2: Hướng tới ngôi đầu
Lisa được cho là đã nhận được một số lời đề nghị béo bở từ các nhãn hiệu nước ngoài với mức thù lao cao gấp 3 lần. Ca sĩ cũng có tham vọng lấn sân sang thị trường Âu Mỹ với định hướng hoạt động nghệ thuật đa năng.
Giữa ồn ào, YG Entertainment đưa ra phản hồi chính thức: "Các cuộc thảo luận về việc gia hạn hợp đồng của Lisa vẫn đang diễn ra". Công ty quản lý này trước đó cũng khẳng định việc không chắc chắn về lịch trình của nhóm cũng như các hoạt động riêng của Lisa "hoàn toàn không liên quan đến việc gia hạn hợp đồng".
Trên mạng xã hội, đề tài "BlackPink gia hạn hợp đồng" thu hút sự quan tâm của khán giả. Trong suốt 7 năm qua, 4 thành viên đã khẳng định tên tuổi không chỉ ở Hàn Quốc mà vươn tầm thế giới. Các sản phẩm của họ liên tiếp phá vỡ nhiều kỷ lục, được truyền thông đánh giá là "hiện tượng" toàn cầu.
![]() | ![]() |
Lisa của nhóm BlackPink bị đồn hủy gia hạn hợp đồng với YG.
Lisa (tên thật Lalisa Manoban) sinh ngày 27/03/1997, là nữ thần tượng Hàn Quốc người Thái Lan hoạt động trong nhóm nhạc BlackPink. Cô sở hữu lượng fan lớn trên thế giới với gần 100 triệu người theo dõi trên Instagram.
Trang Sohunhận xét ca sĩ mang thần thái khác biệt, đa dạng phong cách trong nghệ thuật. Ca sĩ nhiều lần tạo xu hướng dẫn đầu ngành thời trang chỉ với lối trang điểm hay kiểu tóc đậm dấu ấn cá nhân. Nhờ sắc đẹp, tài năng và sức hút lớn, Lisa trở thành cái tên được các nhãn hàng quốc tế ưa chuộng với mức cát-sê "khủng". Ngoài vai trò rapper, ca sĩ, cô còn là đại sứ toàn cầu của nhiều thương hiệu xa xỉ khác nhau, bao gồm Celine, Bulgari...
Khánh Huyền(Theo SBS Star)
Công ty quản lý lên tiếng giữa tin đồn Lisa (BLACKPINK) từ chối tái ký hợp đồng
Gia đình cựu Tổng thống Mỹ cùng một số thành viên của Cơ quan Mật vụ đều cố gắng để tránh bị phát hiện giữa hàng ngàn người có mặt trong khuôn viên trường. Tới lúc nói lời chia tay, giống như bất kỳ phụ huynh nào khác, dường như mọi thứ không hề dễ dàng với họ.
Ông Barack và bà Michelle đeo kính râm trước khi ra khỏi ký túc xá của con gái và cúi mặt xuống khi đi ra chiếc SUV.
Ngày hôm sau, Malia được nhìn thấy đang trò chuyện với các bạn cùng ký túc, tuy nhiên không có sinh viên hay phụ huynh nào thể hiện sự chú ý đặc biệt tới cô bé. Điều này cũng dễ hiểu khi mà Malia đang đứng trong một ngôi trường có quá nhiều ngôi sao và cô bé không phải là người nổi tiếng duy nhất ở đây.
![]() |
Malia trò chuyện với bạn bè cùng ký túc xá |
Sau khi tốt nghiệp hồi tháng 6/2016, Malia đã có một năm “gap year” – làm tình nguyện ở Nam Mỹ và thực tập ở Công ty Weinsten.
Trước nhiều lựa chọn cho 4 năm đại học, cuối cùng cô đã chọn Harvard – nơi ông Obama từng học trường Luật.
Một số hình ảnh cho thấy Malia đang thích nghi rất tốt với môi trường mới trong những ngày đầu tiên:
![]() ![]() ![]() |
“Có một cô gái tóc vàng và chúng tôi đoán rằng cô ấy là người quan trọng”
">Gia đình Obama bùi ngùi đưa con gái đi nhập học Harvard
Bộ GD-ĐT kiểm tra việc in và phát hành sách giáo khoa
TP.HCM cam go viết sách giáo khoa mới
Sách giáo khoa nhiều nước có cách thiết kế bài học tương tự
Thứ trưởng Độ giải thích rằng: Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 của Quốc hội về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, Chính phủ đã giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD - ĐT) xây dựng chương trình, tổ chức biên soạn SGK để thực hiện trên phạm vi cả nước. SGK biên soạn theo Chương trình Giáo dục phổ thông hiện hành (gọi tắt là Chương trình 2000) được triển khai ở các cơ sở giáo dục từ năm học 2002-2003.
Phiên bản SGK hiện nay là phiên bản đã được sử dụng ổn định từ nhiều năm nay.
Khi biên soạn SGK hiện hành, các tác giả đã xây dựng hệ thống bài tập trong SGK theo hướng đa dạng, phong phú về nội dung và hình thức trình bày nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp học sinh làm quen với các dạng bài tập khác nhau trong kiểm tra, đánh giá theo xu thế chung của các nước phát triển.
![]() |
Một giờ học của học sinh miền núi. Ảnh: Lê Anh Dũng |
Do đó, ngoài các câu hỏi, bài tập dạng truyền thống (bài tập tự luận), các tác giả có đưa vào SGK các dạng bài tập trắc nghiệm với các hình thức đặc thù như điền khuyết, lựa chọn đúng/sai, cặp đôi (nối kết)…
Do đặc thù của môn học, ngoài các câu hỏi, bài tập dạng truyền thống (bài tập tự luận), đối với một số SGK, nhất là SGK Toán 1, Tiếng Anh, các tác giả có đưa vào các dạng bài tập trắc nghiệm và các dạng bài tập khác với “câu lệnh” ngắn gọn, dễ hiểu và rõ ràng như: Điền/Viết vào chỗ chấm hoặc ô trống, lựa chọn Đúng/Sai, Nối, Khoanh, Vẽ, Đánh dấu, Tô màu,…
Bộ GD-ĐT cũng dẫn ra các so sánh với quá khứ và so sánh với các nước khác để cho thấy cách thiết kế bài học như trên đã từng xuất hiện.
Chẳng hạn, các SGK Toán 1 xuất bản giai đoạn 1976-1979; sách Toán 2 xuất bản giai đoạn 1980-1989; sách Toán 1 xuất bản giai đoạn 1990-2002, đều có các dạng câu hỏi, bài tập trên.
Các SGK Toán của các nước tiên tiến trên thế giới cũng đều thiết kế các dạng bài học với hình thức tương tự.
Tuy không yêu cầu học sinh làm bài hay viết trực tiếp vào SGK mà cần làm vào vở viết hoặc vở bài tập nhưng nếu giáo viên không hướng dẫn ngay từ đầu năm học và nhắc nhở thường xuyên thì các em sẽ có thói quen viết trực tiếp vào SGK, gây lãng phí dư luận phản ánh.
Sẽ sửa thiết kế khi làm SGK mới để tránh lãng phí
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Hữu Độ cho hay: Về quan điểm chỉ đạo, Bộ GDĐT xác định: SGK cần được sử dụng, bảo quản tốt để có thể sử dụng lại được khi cần thiết, tránh lãng phí cho gia đình học sinh, xã hội.
Trong sách giáo viên có yêu cầu nhắc nhở học sinh không viết vào sách để SGK có thể sử dụng được nhiều lần.
Cụ thể, trong phần thông tin gửi cho báo chí, Bộ GD-ĐT đã liệt kê các văn bản để minh chứng cho việc đã chỉ đạo các cơ sở sử dụng SGK tiết kiệm.
Chẳng hạn, ngay từ năm học đầu tiên (2002-2003) triển khai thay SGK mới ở lớp 1, cùng với việc quán triệt trong các khóa bồi dưỡng, tập huấn giáo viên, CBQL chuẩn bị cho việc thực hiện SGK mới, Bộ GD-DT đã có Công văn số 6176/TH ngày 19/7/2002 về việc Hướng dẫn thực hiện mục tiêu, kế hoạch dạy học lớp 1 theo Chương trình và SGK mới.
Trong Công văn (mục 4. Thiết bị dạy học) có nêu rõ: “Các trường cần xây dựng tủ sách dùng chung để tạo điều kiện cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn được mượn sách. SGK cần được luân chuyển sử dụng trong nhiều năm”.
Năm học 2004-2005, Bộ GD - ĐT tiếp tục ban hành Công văn số 7590/GDTH ngày 27/8/2004 về việc Hướng dẫn giảng dạy các môn học ở lớp 3 cho các vùng, miền và các lớp dạy học 2 buổi/ngày. Trong Công văn (mục 4. Sử dụng sách) có yêu cầu: “Giáo viên căn cứ vào văn bản phân phối chương trình môn Tiếng Việt để thực hiện các bài dạy trong SGK Tiếng Việt 3, hướng dẫn học sinh sử dụng SGK một cách có hiệu quả (tận dụng cả kênh hinhg và kênh chữ) nhằm đạt được các yêu cầu về kiến thức và kĩ năng của môn học. Cần nhắc nhở học sinh có ý thức giữ gìn (không được viết, vẽ,… vào sách) để sử dụng SGK được lâu bền”.
Để khắc phục tình trạng SGK chỉ sử dụng một lần, gây lãng phí như phản ánh của dư luận, Bộ GD-ĐT sẽ tiếp tục tăng cường chỉ đạo, yêu cầu các địa phương, các nhà trường hướng dẫn học sinh không nên viết vào sách và giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận để có thể sử dụng được lâu dài.
Giáo viên trong quá trình dạy học cần hướng dẫn học sinh làm bài tập, viết kết quả, trả lời câu hỏi vào vở viết, vở bài tập.
Hiện nay, Bộ GD-ĐT đang yêu cầu Nhà Xuất bản Giáo dục Việt Nam kiểm tra, rà soát đánh giá cụ thể việc in ấn và phát hành SGK để có đề xuất chỉnh sửa cụ thể thiết kế nhằm hạn chế tối đa việc học sinh ghi vào SGK, gây lãng phí.
Sắp tới, khi tổ chức biên soạn sách giáo khoa theo Chương trình GDPT mới, Bộ GD-ĐT sẽ quán triệt với các nhà xuất bản tham gia biên soạn SGK và các Hội đồng thẩm định quốc gia về vấn đề này để khắc phục tình trạng học sinh viết vào SGK, tránh lãng phí như hiện nay.
Chiều 21/9, ông Hoàng Lê Bách, Tổng Giám đốc Nhà xuất bản Giáo dục cho biết, từ năm 2011 đến nay giá SGK không tăng. Thực tế mỗi năm có gần 35% lượng SGK cũ được học sinh sử dụng lại. Cụ thể, năm 2018 cả nước có gần 17 triệu học sinh. Theo danh mục SGK được Bộ GD-ĐT phê duyệt từ lớp 1 đến lớp 12 thì trung bình mỗi học sinh cần 10,5 bản sách. Nếu tất cả học sinh đều dùng SGK mới thì số lượng cần in là 170 triệu bản. Trong khi đó, năm 2018 số lượng SGK được NXB GD VN phát hành là 110 triệu bản, đáp ứng nhu cầu của gần 65% học sinh; số còn lại là sử dụng sách cũ, mượn thư viện hoặc dùng chung. |
Song Nguyên
Đại diện Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, đế đón đầu chủ trương "một chương trình, nhiều bộ sách giáo khoa (SGK)" trong những năm tới, địa phương này đang lấy SGK giáo khoa cũ viết lại theo phương pháp mới.
">Bộ Giáo dục: 'Tái sử dụng sách giáo khoa để tránh lãng phí'
Nhận định, soi kèo Kazma vs Al Kuwait, 20h55 ngày 27/2: Cơ hội bứt phá
Là một trong những sự kiện thường niên lớn nhất của ngành công nghệ số Việt Nam, diễn đàn có vai trò dẫn dắt, định hình đường hướng phát triển của cộng đồng doanh nghiệp công nghệ số.
Năm nay, Diễn đàn Make in Việt Nam tổ chức với chủ đề: Phát triển bền vững và nâng cao giá trị Việt Nam trong chuỗi giá trị toàn cầu. Sự kiện được tổ chức với 2 điểm cầu trực tuyến tại Nhật Bản và Singapore.
Bộ TT&TT sẽ tổ chức Lễ công bố và trao Giải thưởng Sản phẩm công nghệ số Make in Viet Nam năm 2022 nhằm tôn vinh các doanh nghiệp, tổ chức có sản phẩm công nghệ số xuất sắc.
Bên cạnh đó là triển lãm trực tiếp và trực tuyến trưng bày, giới thiệu, trải nghiệm các sản phẩm công nghệ số Make in Viet Nam tiêu biểu, phục vụ phát triển chính phủ số, kinh tế số và xã hội số.
Không chỉ phát triển mạnh ở thị trường trong nước, phong trào Make in Việt Nam còn lan tỏa rộng khắp với nhiều doanh nghiệp công nghệ số hướng ra toàn cầu. Tổng cộng hơn 1.400 sản phẩm Make in Việt Nam đã tiến ra thế giới.
Nhóm PV VietNamNet
">“Doanh nghiệp công nghệ số Việt Nam có trách nhiệm và sứ mệnh quốc gia lớn lao”
![]() |
Học sinh lớp 5 tuổi ở Trường Mầm non Thải Giàng Phố, huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai. Ảnh: Nguyễn Thảo |
Trẻ học - cô học - phụ huynh học
Trường Mầm non Thải Giàng Phố là trường thuộc xã đặc biệt khó khăn của huyện Bắc Hà. Với 7 điểm trường, trong đó 6 điểm lẻ, trường có 14 lớp với 360 trẻ thì có tới 359 trẻ là người dân tộc thiếu số (DTTS). Trẻ em dân tộc Mông chiếm 98% học sinh.
Với đặc điểm kinh tế, xã hội đó, việc những đứa trẻ 3-4 tuổi nói sõi tiếng Việt là điều đáng tự hào của những cô giáo đang đứng lớp ở Thải Giàng Phố.
Cô giáo Đào Linh Ngân về trường đã được 10 năm. Những ngày đầu về trường, cô được phân công dạy lớp 3 tuổi.
“Cô và trò bất đồng ngôn ngữ. Tôi là người Kinh, không biết tiếng Mông. Tên của trẻ cũng khiến tôi khó nhớ. Trẻ cũng không hiểu cô nói gì. Cô hỏi ‘Cháu tên là gì?’, trẻ cũng nói ‘Cháu tên là gì?’. Cô nói cao giọng, trẻ cũng lên cao giọng”.
Do không nói được tiếng Mông những ngày đầu, việc dạy trẻ tiếng Việt càng trở nên khó khăn hơn. “Trừ con em cán bộ, còn lại ở nhà bố mẹ nói 100% tiếng Mông với trẻ” – cô Ngân cho biết.
Để đạt được những thành quả như ngày hôm nay, cô Ngân và các cô giáo của Thải Giàng Phố phải kiên trì từng ngày, mỗi tiết học.
Thực hiện mô hình tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS, ngoài các hoạt động vui chơi, học tập hằng ngày, các cô giáo trường Thải Giàng Phố cho trẻ học thêm 15 phút mỗi ngày. Trong 15 phút ấy, các cô cho trẻ tiếp xúc với 3 từ quen thuộc, sau đó phát triển từ thành câu.
Cô Nguyễn Thị Duyên – hiệu trưởng nhà trường – cho biết, đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số rất bổ ích với giáo viên và có ý nghĩa quan trọng với học sinh. Bởi vì nếu học sinh có vốn tiếng Việt tốt thì sẽ nhận thức tốt được tất cả các hoạt động khác, chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt.
Cô Duyên chia sẻ, bố mẹ trẻ hầu hết đã học hết lớp 12, nói được tiếng Việt nhưng do thói quen nên ở nhà vẫn còn nói tiếng mẹ đẻ. Chính vì thế, công việc của các cô giáo không chỉ là dạy tiếng Việt cho trẻ, mà còn phải vận động, tuyên truyền bố mẹ tích cực nói tiếng Việt với con ở nhà.
![]() |
Học sinh Trường Mầm non Thải Giàng Phố rất tự tin và dạn dĩ trước người lạ. Ảnh: Nguyễn Thảo |
Tham gia chuyến tham quan mô hình tăng cường tiếng Việt tại các trường mầm non huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai, đại diện các tỉnh miền núi phía Bắc cũng chia sẻ về tình hình và đề xuất cho đề án sau 3 năm thực hiện.
Cô Phan Thị Thu Hằng – Hiệu trưởng Trường Mầm non Bình Văn, huyện Chợ Mới, tỉnh Bắc Kạn, ngôi trường có 100% giáo viên và học sinh là người dân tộc Tày – cho rằng, mỗi trường, mỗi khu vực vùng cao sẽ có những đặc thù khác nhau.
“Dạy trẻ khó một thì khi trao đổi với phụ huynh khó hơn nhiều lần. Phụ huynh ở khu vực chúng tôi hầu hết đi làm ăn xa, trẻ ở nhà với ông bà”.
“Ở khu vực của chúng tôi, không khó khăn lắm trong việc dạy tiếng Kinh nhưng lại khó khăn trong việc dạy nói chuẩn. Vì dân địa phương vẫn hay nói ngọng, ví dụ như ‘quên’ thì nói thành ‘quyên’, lẫn lộn dấu sắc và dấu ngã. Hay chính bản thân giáo viên là người bản xứ cũng nói ngọng. Vì thế, các cô giáo cũng phải được yêu cầu sửa ngay”.
![]() |
Cô giáo Hoàng Thị Sử, người Mông, giáo viên Trường Mầm non Thải Giàng Phố trong tiết dạy tiếng Việt cho trẻ. Ảnh: Nguyễn Thảo |
Cùng chung khó khăn như các địa phương khác, cô Liễu Thị Dứa – Hiệu trưởng Trường Mầm non xã Xuân Lễ, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn – chia sẻ, học sinh của cô cũng 100% là người DTTS, nằm ở xã thuộc vùng vùng đặc biệt khó khăn của huyện Cao Lộc với tỷ lệ hộ nghèo, cận nghèo là 46,7%.
“Một lớp có thể có học sinh của nhiều dân tộc khác nhau nên ban đầu các cô không thể hiểu trẻ nói gì. Đã có trường hợp ở điểm lẻ, cô giáo phải nhờ học sinh tiểu học sang phiên dịch giúp khi trẻ đòi đi vệ sinh mà cô không hiểu. Trường đã đưa ra giải pháp phân công cả cô giáo biết tiếng dân tộc và cô giáo không biết tiếng vào dạy cùng một lớp”.
Theo cô Dứa, yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị học tập rất quan trọng trong việc dạy tiếng Việt cho trẻ. “Khi trẻ được tri giác chữ tiếng Việt thì trẻ sẽ nhớ nhanh hơn. Ở các điểm lẻ, trang thiết bị luôn khó khăn hơn, nên khi tổ chức hoạt động trải nghiệm tiếng Việt bao giờ cũng không thuận lợi bằng điểm chính”.
Khó khăn tìm nguồn kinh phí
![]() |
Các đại biểu là giáo viên, hiệu trưởng, cán bộ ngành mầm non các tỉnh phía Bắc về dự hội thảo sơ kết 3 năm thực hiện đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số. Ảnh: Nguyễn Thảo |
Tại Hội nghị sơ kết 3 năm thực hiện đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS được tổ chức tại tỉnh Lào Cai, một số đại biểu đã có những đề xuất về mặt chính sách.
Đại diện Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bắc Kạn cho biết: “Bắc Kạn là một tỉnh nghèo, nguồn kinh phí để triển khai đề án tăng cường tiếng Việt hoà vào nguồn ngân sách chung và rất hạn chế”.
“Chúng tôi đã xây dựng kế hoạch ngân sách hằng năm để thực hiện nhiệm vụ tăng cường tiếng Việt để sang bảo vệ với Sở Tài chính, nhưng quá trình bảo vệ rất khó khăn. Có những lúc xây dựng 10 mà bảo vệ được 1, 2 đã rất quý rồi.
Vị này cho biết, thành công nhất trong 3 năm triển khai đề án tăng cường tiếng Việt là bảo vệ được kinh phí để mở 2 lớp bồi dưỡng tiếng dân tộc cho giáo viên mầm non và tiểu học. Hiện tại, Sở vẫn tiếp tục đề xuất xin kinh phí nhưng cho đến nay, Sở Tài chính vẫn trả lời là ‘rất khó khăn, đang cố gắng cân đối’. "Đó là một khó khăn mà chúng tôi cảm thấy rất nan giải. Về phía Sở Giáo dục thì chỉ có thể hỗ trợ về mặt chuyên môn”.
Với Lai Châu, phòng mầm non đã tham mưu với tỉnh có những chính sách riêng như: chính sách hỗ trợ nhân viên nấu ăn, chính sách hợp đồng giáo viên để bổ sung những nơi còn thiếu.
Trong năm học này, Lai Châu thiếu 257 giáo viên mầm non, nên chủ yếu chỉ bố trí được 1 cô/ lớp.
![]() |
Trẻ 5 tuổi hoạt động trong giờ kể chuyện. Ảnh: Nguyễn Thảo |
Tiếp xúc thực tiễn, cô Liễu Thị Dứa (Lạng Sơn) phản ánh, theo nghị định 86, trẻ mẫu giáo, hộ nghèo được miễn giảm học phí, hỗ trợ ăn trưa nhưng trẻ nhà trẻ lại không được nhận hỗ trợ này. “Phụ huynh thấy con mình không được hưởng chế độ ăn trưa thì không đưa con ra lớp nữa, mà chờ đến 3 tuổi. Trong khi việc trẻ ra lớp sớm sẽ thuận lợi hơn rất nhiều cho việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ”.
Ghi nhận các ý kiến, đề xuất tại hội nghị, Thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa cho biết, Bộ GD-ĐT sẽ nghiên cứu và tìm giải pháp quản lý, chỉ đạo chuyên môn nhằm thực hiện đề án một cách hiệu quả hơn.
Thứ trưởng cũng khẳng định: “Việc tăng cường tiếng Việt, trở thành nhiệm vụ quan trọng số một đối với trẻ DTTS trước tuổi đi học tiểu học. Đây là công việc mà chương trình giáo dục mầm non cần phải thực hiện nhằm chuẩn bị cho trẻ học tốt ở chương trình lớp 1 cũng như cho việc học tập suốt đời, tìm kiếm các cơ hội việc làm, hòa nhập với cộng đồng và có đóng góp cho xã hội”.
Clip: Tiết học kể chuyện bằng tiếng Việt của trẻ 5 tuổi ở Trường Mầm non Thải Giàng Phố, huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai
Theo báo cáo của các địa phương, đến thời điểm tháng 8/2018, có 99,2% trẻ DTTS đến trường được tăng cường tiếng Việt. Số giáo viên mầm non người Kinh dạy trẻ DTTS chiếm 47%, 53% là giáo viên người DTTS. Tổng số giáo viên mầm non được tập huấn về nội dung, phương pháp tăng cường tiếng Việt đạt 86%. Một số địa phương có biên soạn bổ sung tài liệu phù hợp với vùng miền, văn hoá cộng đồng dân tộc nơi trẻ sinh sống. Số tổ chức xã hội tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ ở các địa phương là 3.636 lượt đơn vị. Số cha mẹ được tuyên truyền về tăng cường tiếng Việt cho trẻ là 647.126 lượt cha mẹ. Số nhóm lớp được mua sắm mới trang thiết bị, học liệu về tăng cường tiếng Việt là 29.780 nhóm lớp (đạt 65%). Số nhóm lớp có đủ tài liệu, học liệu tăng cường tiếng Việt đạt 77%. |
Nguyễn Thảo
">Dạy trẻ dân tộc thiếu số học tiếng Việt: 'Cô hỏi gì, con nói lại y chang'
Để thực hiện hiệu quả mục tiêu chuyển đổi sốvà xây dựng chính quyền điện tử, phường Hòa Thuận Tây xác định đây là nhiệm vụ chính trị trọng tâm, thường xuyên và liên tục. Với nhiều cách làm đồng bộ, đến nay, phường đạt nhiều kết quả ấn tượng như tỷ lệ hồ sơ được xử lý hoàn toàn trực tuyến, toàn trình đạt 687/687 hồ sơ; thủ tục hành chính được cắt giảm thông qua kế thừa dữ liệu số đạt 100%; đạt 100% tỷ lệ sử dụng biên lai/phiếu thu/hóa đơn điện tử khi thu phí dịch vụ công…
Chủ tịch UBND phường Hòa Thuận Tây Võ Lê Anh cho hay, phường chú trọng triển khai các hoạt động truyền thông, tuyên truyền cổ động trực quan về chuyển đổi số nhằm góp phần nâng cao nhận thức của các cấp, ngành, tổ chức, đơn vị, cá nhân về vai trò, ý nghĩa của chuyển đổi số.
Cùng với đó là chia sẻ câu chuyện, bài toán, mô hình chuyển đổi số điển hình thông qua nhiều hình thức đa dạng, phong phú. Địa phương phát động đợt thi đua tạo chữ ký số công dân để thực hiện thủ tục hành chính, giao dịch điện tử trên địa bàn năm 2024; xây dựng ứng dụng HOA THUAN TAY SMART trên nền tảng Zalo với nhiều tiện ích về chuyển đổi số cho người dùng.
Đặc biệt, phường tổ chức thành công ngày hội “Kinh tế xanh - Sáng tạo số” với nhiều nội dung quan trọng về chuyển đổi số như chuẩn hóa thuê bao và đăng ký chữ ký số; hướng dẫn nộp hồ sơ trực tuyến, thanh toán trực tuyến; hướng dẫn người dân đăng ký tạo tài khoản ngân hàng và thanh toán trực tuyến, cài đặt và sử dụng ứng dụng VSSID; giới thiệu về Sàn thương mại điện tử FIVESS; tổ chức hội thi Rung chuông vàng tìm hiểu về chuyển đổi số… Mặt khác, UBND phường đã kiện toàn 53 tổ công nghệ số cộng đồng và Đề án 06 với 385 thành viên, mỗi tổ từ 6-9 thành viên duy trì hoạt động thường xuyên.
Qua triển khai đồng bộ nhiều giải pháp, quận Hải Châu đã xây dựng, phát triển chính quyền số giúp mang lại sự hài lòng cho người dân và cộng đồng doanh nghiệp. Theo đó, tỷ lệ hồ sơ được xử lý hoàn toàn trực tuyến, toàn trình (đến ngày 2/7/2024) đã xử lý toàn trình 3.000/3.207; tỷ lệ báo cáo của các cơ quan hành chính Nhà nước được thực hiện trực tuyến đạt 100% báo cáo được thực hiện trên môi trường mạng.
Đối với số hóa kết quả thủ tục hành chính phát sinh mới (đến ngày 30-6-2024), UBND quận đã số hóa 2.652/2.906 kết quả, đạt tỷ lệ 91,25%; đối với UBND 13 phường, đã số hóa 9.478/9.597 kết quả, đạt tỷ lệ 98,76%. Quận còn đẩy mạnh truyền thông sâu rộng đến người dân, doanh nghiệp nhằm nâng cao nhận thức về chuyển đổi số, nhất là dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng số.
Cụ thể, tỷ lệ tuyến phố không dùng tiền mặt (đến 15-6-2024) tại các phường là 308/369 tuyến đường, đạt tỷ lệ 83,46%; tỷ lệ hộ kinh doanh có một tài khoản thanh toán không dùng tiền mặt với 6.345/11.252 hộ, đạt tỷ lệ 56,38%.
Ngoài ra, tỷ lệ chợ thanh toán không dùng tiền mặt đạt 100% hộ tiểu thương tại 3 chợ thực hiện thanh toán trực tuyến và mỗi hộ kinh doanh có ít nhất 1 mã QR thanh toán.
Bà Phan Thị Thắng Lợi, Phó Chủ tịch UBND quận Hải Châu đánh giá, công tác chuyển đổi số trên địa bàn đã nhận được sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo của Quận ủy, UBND quận, các phòng, UBND 13 phường cũng như sự vào cuộc của toàn hệ thống chính trị. Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức của các cấp, ngành, nhân dân được thực hiện thường xuyên dưới nhiều hình thức đa dạng, phong phú góp phần thay đổi nhận thức, thói quen của cộng đồng. Mặt khác, hệ thống hạ tầng, máy móc thiết bị hiện nay được đầu tư mua sắm, cải thiện chất lượng góp phần triển khai thực hiện các nhiệm vụ chuyển đổi số của địa phương.
Tuy nhiên, hiện nay cán bộ phụ trách công tác chuyển đổi số tại địa phương đa số kiêm nhiệm, không bảo đảm chuyên môn nghiệp vụ nên ảnh hưởng đến tiến độ, chất lượng triển khai công việc. Thời gian tới, bên cạnh bám sát các mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm, tiêu chí trong Bộ chỉ số đánh giá chuyền đổi số; các đơn vị và UBND 13 phường trên địa bàn quận tiếp tục nghiên cứu, tham mưu UBND quận triển khai các dịch vụ ngoài một cửa, dịch vụ sự nghiệp công trên trang dichvucong.danang.gov.vn.
Đồng thời nghiên cứu thực hiện việc cấp lại, cấp đổi được thực hiện ngay trong ngày (đối với các thủ tục không tiến hành xác minh thực tế), sử dụng lại kết quả giải quyết thủ tục hành chính (số); thực hiện xây dựng và cập nhập dữ liệu theo danh mục dữ liệu mở năm 2024 sau khi thành phố ban hành chính thức.
Các đơn vị và UBND 13 phường tiếp tục nghiên cứu về hỗ trợ, khuyến khích sử dụng dịch vụ bưu chính công ích, thanh toán trực tuyến, giảm thời gian xử lý hồ sơ trực tuyến; tổ chức tập huấn về thương mại điện tử, chuyển đổi số, thanh toán không dùng tiền mặt cho các doanh nghiệp và hộ kinh doanh trên địa bàn quận…
TheoTrần Trúc(Báo Đà Nẵng)
">Đà Nẵng đẩy mạnh chuyển đổi số để phục vụ người dân và doanh nghiệp
Đoạn clip ghi lại một màn biểu diễn Rumba "phiên bản dưỡng sinh" với những vũ công đặc biệt là nhóm các giảng viên vốn từng công tác, giảng dạy tại Trường ĐH Ngoại thương nhưng nay đã về hưu khiến người xem vô cùng thích thú.
Bất chấp tuổi tác, các cô vẫn nhảy một cách say sưa trong điệu nhạc với những động tác nhịp nhàng và đều răm rắp.
Giảng viên ĐH Ngoại thương về hưu vẫn lập hội cùng nhảy Rumba dưỡng sinh cực đáng yêu
友情链接