Trường ĐH Y Dược TP.HCM bổ nhiệm trưởng khoa Điều dưỡng làm phó hiệu trưởng

Theo Thủ tướng, xu hướng hợp tác toàn cầu và học tập xuyên quốc gia với cơ hội tiếp cận giáo dục đại học được mở rộng. Hợp tác giữa các trường đại học trên toàn thế giới được đẩy mạnh, tạo ra môi trường học tập đa văn hóa và cung cấp cơ hội nhiều hơn cho sinh viên tham gia vào học tập và nghiên cứu ở môi trường khác nhau.

Với Việt Nam, Thủ tướng nêu quan điểm giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhiều quốc gia và tổ chức quốc tế đã công nhận, đánh giá cao nỗ lực của Việt Nam trong việc đầu tư, nâng cao chất lượng giáo dục đại học.

Giáo dục đại học Việt Nam đang đẩy mạnh hợp tác quốc tế, tạo ra ngày càng nhiều cơ hội cho sinh viên, giảng viên tiếp cận với kiến thức và trải nghiệm quốc tế; đồng thời, tăng cường nghiên cứu KHCN, đổi mới sáng tạo.

Thủ tướng Phạm Minh Chính cho rằng, ĐH Quốc gia TP.HCM đã trở thành trung tâm đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ từng bước chuẩn hóa và hội nhập với khu vực và thế giới… 

“Chúng ta coi con người là trung tâm, là chủ thể, là mục tiêu, nguồn lực, động lực quan trọng của sự phát triển. Tất cả chính sách đều xuất phát từ con người và phục vụ con người”- Thủ tướng nói.

Thủ tướng nhấn mạnh, để tạo động lực tăng trưởng mới, cần khuyến khích tư duy sáng tạo và đổi mới, tạo ra môi trường thúc đẩy việc thử nghiệm ý tưởng mới, khám phá phương pháp tiếp cận khác nhau và khuyến khích tinh thần sáng tạo.

Mặt khác, theo Thủ tướng, cần chú trọng khai thác công nghệ 4.0, sử dụng công nghệ để tạo ra sản phẩm và dịch vụ mới, cải tiến quy trình làm việc và tạo ra mô hình kinh doanh sáng tạo là cách để tạo ra động lực tăng trưởng mới, hướng tới kinh tế xanh, phát triển bền vững.

Thủ tướng cho biết, Việt Nam đang phấn đấu đào tạo được 50-100 nghìn nhân lực chất lượng cao cho ngành sản xuất chip bán dẫn trong giai đoạn từ năm 2025 đến năm 2030. 

Thủ tướng đề nghị, các cơ sở giáo dục đại học, trong đó có ĐH Quốc gia TP. HCM, phải phát huy vai trò trong tìm kiếm nhân tài, thúc đẩy phát triển kinh tế bền vững.

Thủ tướng đề nghị ĐH Quốc gia TP.HCM cần sớm hoàn thiện đề án để đến năm 2030, nằm trong nhóm 100 cơ sở giáo dục đại học hàng đầu châu Á, góp phần quan trọng trong kiến tạo động lực tăng trưởng mới nhanh và bền vững cho vùng Đông Nam Bộ nói riêng và cả nước nói chung.

Ông lưu ý, ĐH Quốc gia TP.HCM phải đẩy mạnh tuyển chọn và đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi, sinh viên, học viên chương trình tài năng các ngành khoa học cơ bản, thúc đẩy nghiên cứu khoa học cơ bản; Chú trọng thu hút, trọng dụng và phát triển đội ngũ các nhà khoa học trẻ xuất sắc, nhà khoa học đầu ngành.

Đại học này cần tập trung xây dựng và triển khai chương trình đào tạo, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo trong lĩnh vực Công nghệ bán dẫn, Công nghệ sinh học, Chuyển đổi số và Trí tuệ nhân tạo thuộc nhóm hàng đầu châu Á; Phát triển Trung tâm Đổi mới sáng tạo quốc gia, kết nối với Vùng và khu vực châu Á; Phát triển nguồn lực tài chính bền vững và xây dựng Khu đô thị ĐH Quốc gia TP.HCM xanh, hiện đại và bản sắc.

Đối với sinh viên, Thủ tướng kỳ vọng: “Các bạn là chủ nhân tương lai của đất nước. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Thanh niên là chủ nhân tương lai của nước nhà… nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do thanh niên”. Với khát vọng và nhiệt huyết cống hiến, các bạn cần phát huy mạnh mẽ truyền thống tiên phong trong học tập, nghiên cứu khoa học và đổi mới sáng tạo, góp phần hiện thực hóa khát vọng xây dựng đất nước phồn vinh, hạnh phúc”.

 Theo Thủ tướng, tuổi trẻ là phải dấn thân, trải nghiệm và cống hiến, do vậy học sinh, sinh viên cần tích cực tham gia vào hoạt động xã hội và tình nguyện; tham gia vào dự án và chương trình liên quan đến phát triển cộng đồng.

Thủ tướng tin tưởng những đam mê, ước mơ, hoài bão, khát vọng của tuổi trẻ sẽ tiếp tục được nuôi dưỡng, chắp cánh và trở thành hiện thực, góp phần xây dựng đất nước Việt Nam ngày càng hùng cường.

Trước đó, trong buổi làm việc giữa Phòng GD-ĐT TP Buôn Ma Thuột cùng các cá nhân, đơn vị có liên quan, cơ quan chức năng nêu rõ trách nhiệm của các bên dẫn đến việc em Đ.X.H (bị khuyết tật) học hết lớp 9 nhưng chỉ có học bạ lớp 6.

Về phía gia đình em H. có sai sót đã không làm thủ tục xác nhận học sinh khuyết tật kịp thời để làm căn cứ hoàn thiện hồ sơ nộp nhà trường, nhằm thực hiện theo quy định giáo dục hòa nhập đối với học sinh khuyết tật, gây thiệt thòi cho con em.

Bên cạnh đó, khi em H. ở lại lớp, gia đình đã làm đơn xin cho con được lên lớp. Việc này là trái Quy chế của Bộ GD-ĐT đề ra.

Ngoài ra, khi biết con không có kết quả học tập cuối kỳ, cuối năm, gia đình không phản ánh với nhà trường và cơ quan chức năng kịp thời.

Đối với trường THCS Lạc Long Quân, việc cho phép học sinh học lực kém, ở lại lớp 6 được lên lớp 7 là sai Quy chế của Bộ GD-ĐT. Do đó, phần mềm quản lý điểm không cho phép kết chuyển danh sách học sinh H. ở lại lớp 6 được lên lớp 7.

Trách nhiệm thuộc về ông Phan Thanh Thủy, Hiệu trưởng Trường THCS Lạc Long Quân, đồng thời liên quan đến trách nhiệm của Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường.

Khi nắm bắt tình hình học sinh bị khuyết tật, nhà trường không hướng dẫn phụ huynh thực hiện hồ sơ khuyết tật theo quy định, để áp dụng giáo dục theo diện học sinh khuyết tật học hòa nhập, gây thiệt thòi cho học sinh trong quá trình học tập.

Trách nhiệm thuộc về giáo viên chủ nhiệm từ lớp 6 đến lớp 9 và bộ phận quản lý công tác giáo dục hòa nhập của nhà trường.

Sau khi nắm bắt sự việc, UBND TP Buôn Ma Thuột đã chỉ đạo Phòng GD-ĐT kiểm tra, xác minh, tập hợp hồ sơ minh chứng để đối chiếu các quy định hiện hành để làm căn cứ chỉ đạo trường khắc phục hậu quả, nhằm bảo đảm quyền lợi học sinh.6

Cũng trong buổi làm việc này, Phòng GD-ĐT TP. Buôn Ma Thuột cùng các ban ngành chia sẻ với phụ huynh em H. về những thiệt thòi của học sinh và đề nghị gia đình phải bình tĩnh, tiếp tục phối hợp với cơ quan có thẩm quyền tháo gỡ tồn tại, để bảo vệ quyền lợi cho học sinh.

Trước đó, năm học 2019 – 2020, gia đình em Đinh Xuân H. nộp hồ sơ tuyển sinh cho em vào học lớp 6 tại trường THCS Lạc Long Quân, căn cứ hồ sơ em đã trúng tuyển vào lớp 6 tại trường và được nhà trường sắp xếp vào học lớp 6D. 

Đầu năm học 2020-2021, em H. được nhà trường bố trí học lại lớp 6D (ở lại lớp). Lúc này em Đinh Xuân Vinh (bố của em Đinh Xuân H.) đã làm đơn xin nhà trường cho con được theo học lên lớp 7D với lý do mong muốn cho con hòa nhập cộng đồng, trong đơn phụ huynh trình bày em H. mắc chứng tự kỷ.

Lúc này ông Phan Thanh Thủy, Hiệu trưởng nhà trường, đã đồng ý cho học sinh H. được theo học lên lớp 7D để hòa nhập cộng đồng và không yêu cầu thực hiện việc kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo dục đối với học sinh này theo quy định của Bộ GD-ĐT. 

Sự việc này kéo theo học sinh H. tiếp tục được học lên lớp 8 và lớp 9 mà không có hồ sơ đánh giá xếp loại giáo dục các năm lớp 7, 8 và 9.

Theo ông Viễn, mới đây 2 cô giáo là P.T.T.T (giáo viên Trường THCS Y Jút) và cô Đ.T.N.Tr (Trường TH Dliê Yang) làm đơn tố cáo gửi Huyện ủy Ea H'leo đề nghị làm rõ việc bị phòng GD-ĐT ra thông báo có sai phạm khi phát ngôn trên mạng và liên quan đến tín dụng đen.

"Sau khi nhận được đơn tố cáo của cô T. và cô Tr., huyện ủy đã giao cho UBKT xác minh nội dung đơn tố cáo này để có hướng xử lý", ông Viễn cho hay.

Ông Viễn cho biết ngoài việc đề nghị công an làm rõ, UBKT huyện ủy sẽ làm việc với 12 thành viên trong Hội đồng thi đua khen thưởng của huyện và Trưởng phòng GD-ĐT huyện này vì đã có thông báo kết luận 2 cô giáo có sai phạm.

Trước đó, vào ngày 29/9, ông Phạm Văn Đảng, Trưởng Phòng GD-ĐT huyện Ea H'leo, đã ký thông báo danh sách các trường hợp không được đề xuất khen thưởng năm học 2022-2023, trong đó có cô T. và cô Tr.

Lý do khiến cô T. không được khen thưởng vì không chấp hành việc điều động của tổ chức về công tác cán bộ, đăng tải, chia sẻ trên Facebook thông tin gây dư luận không tốt.

Còn cô Tr. không được khen thưởng vì bị cho rằng có dư luận về việc cô liên quan đến tín dụng đen và huy động vốn trái quy định. 

Xin lỗi công khai cô giáo mất khen thưởng vì bị thông báo liên quan tín dụng đen

Học viên sẽ có trải nghiệm học tập trực tuyến trên nền tảng số của Đại học Cornell, với nội dung chương trình tập trung vào các chủ đề nâng cao kỹ năng lãnh đạo của phụ nữ trong môi trường công việc. 

Đặc biệt, chương trình hoàn toàn bằng tiếng Anh, mỗi bài giảng gồm các mô-đun như: khái niệm học thuật, ví dụ thực tế, bài tập ứng dụng và kiểm tra trắc nghiệm cuối bài.

Khi hoàn thành chuỗi 26 bài học, học viên sẽ được cấp chứng nhận hoàn thành từ chương trình, do Mexoxo và trường Đại học Cornell cấp. Hạn chót hoàn thành khóa học là trước ngày 31/12/2023.

Nội dung chương trình “Take the lead” gồm:

1. Phân biệt giữa lãnh đạo và quản lý
2. Vượt qua thử thách
3. Động viên mọi người
4. Đánh giá khả năng lãnh đạo của bạn
5. Phân biệt yếu tố vệ sinh và động lực
6. Áp dụng Lý thuyết Kỳ vọng và Lý thuyết Công bằng để Ảnh hưởng đến Nỗ lực và Hiệu suất
7. Kiểm tra mạng xã hội cá nhân
8. Mô tả ảnh hưởng của khả năng lãnh đạo đối với các nhóm có hiệu suất cao
9. Đề xuất chiến lược giải quyết xung đột
10. Sắp xếp thời gian theo mức độ ưu tiên
11. Ưu tiên kiểm toán để đánh giá sự phù hợp
12. Hoạt động kiểm toán để đánh giá thời gian
13. Đánh giá cải thiện hiệu suất
14. Phân phối công việc chiến lược
15. Khám phá con đường sự nghiệp mục tiêu của bạn
16. Vạch ra kế hoạch tìm việc làm của bạn
17. Hoàn thành Đánh giá nghề nghiệp
18. Cải thiện sơ yếu lý lịch của bạn
19. Phỏng vấn để thành công
20. Bản đồ khóa học thực hành mạng
21. Sử dụng LinkedIn
22. Tạo thương hiệu cá nhân của bạn
23. Trau dồi tư duy kinh doanh
24. Tập hợp tài nguyên
25. Thiết lập quy trình và hệ thống cho những ý tưởng mới
26. Mở rộng quy mô và duy trì các cơ hội mới

Để tham gia chương trình “Take the Lead” miễn phí, đăng ký tại: https://careerbuilder.vn/takethelead-getnamecard

Hơn 10.000 khóa học lãnh đạo của CareerBuilder và Mexoxo tặng riêng phụ nữ 

Với sứ mệnh đem đến sự nghiệp thành công cho mỗi cá nhân, hợp tác CareerBuilder và Mexoxo CareerBuilder mang lại giá trị cho người dùng CareerBuilder, nâng cao kỹ năng cho phụ nữ

Vĩnh Phú

Tháng 3/2023, Trường ĐH Cần Thơ tiếp tục phê duyệt danh sách 11 giảng viên đi đào tạo trình độ tiến sĩ theo Đề án 89, trong đó, đào tạo trong nước là 3 giảng viên và ở nước ngoài là 8 giảng viên. Số giảng viên này đang chờ Bộ GD-ĐT phê duyệt. Tuy nhiên việc này cũng có những mặt trái nhất định.

Cách đây chưa lâu Thanh tra Bộ GD-ĐT yêu cầu Trường ĐH Cần Thơ thu hồi kinh phí đào tạo của một số giảng viên đi học tiến sĩ ở nước ngoài, bằng ngân sách nhà nước, nhưng hết thời gian gia hạn học tập, không báo cáo tiến độ học tập, hoặc báo cáo nhưng không đúng mẫu, không có xác nhận của cơ sở đào tạo.

PGS.TS Trần Thiên Phúc, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa TP.HCM, cho hay, sau khi nhà trường thực hiện tự chủ, đã viết lại đề án vị trí việc làm, trong đó có nhiều ưu đãi cho giảng viên, cán bộ nghiên cứu. Nhà trường không trực tiếp có những chính sách như thưởng công bố nghiên cứu khoa học, ưu tiên các đề tài nghiên cứu khoa học nhưng đang có nhiều chính sách ủng hộ gián tiếp cho cán bộ giảng viên, để họ thấy xứng đáng với công việc cũng như thu hút người tới trường làm việc.

Về thu nhập, ông Phúc cho hay khi thực hiện tự chủ, thu nhập của giảng viên tăng lên. Nếu ngày xưa, một số vị trí thu nhập chưa hợp lý, công việc không nhiều nhưng thu nhập cao hơn đội ngũ chính thức, trực tiếp giảng dạy, nay đã có sự tương xứng.

Hiện, mức lương của cán bộ, giảng viên đã tăng lên, đặc biệt là những giảng viên là tiến sĩ trẻ mức lương thay đổi so với trước đây khá nhiều. Nhà trường thực hiện trả lương và thu nhập cho cán bộ, giảng viên làm hai lần trong tháng, trong đó ngày 15 hàng tháng là lương theo hệ số còn ngày 5 là lương theo vị trí việc làm.

Nghĩa là một giảng viên nếu thực hiện hơn công việc được giao sẽ được hưởng thêm. Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa TP.HCM cũng thừa nhận khó khăn trong việc thu hút nhân lực có trình độ cao hiện nay đó là tạo môi trường làm việc tốt.

“Một số chính sách còn bất cập như chưa chấp nhận một người thầy chuyên giảng dạy mà ít làm nghiên cứu, còn có những người chuyên làm nghiên cứu và ít giảng dạy. Hiện nay, chúng ta vẫn yêu cầu giảng viên phải có nhiệm vụ 1 và nhiệm vụ 2 tức vừa giảng dạy và nghiên cứu ở một mức nhất định.

Trong khi đó, ở nhiều nước cho phép giảng viên có thể thiên về giảng dạy và chấp nhận người ấy chỉ giảng dạy, không tham gia nghiên cứu khoa học, đồng nghĩa với việc họ chỉ được nhận phí ở phần tham gia giảng dạy.

Hay có những giáo sư chuyên về nghiên cứu, tập trung hết thời gian nghiên cứu và được nhà trường hoàn toàn tạo điều kiện, đồng nghĩa với việc sẽ không nhận thu nhập giảng dạy. Điều đó có nghĩa họ linh động cho giảng viên lựa chọn lĩnh vực để phục vụ”- ông Phúc nói.

Theo Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa TP.HCM ở Việt Nam, việc nghiên cứu khoa học liên quan đến kinh phí và nhiều thủ tục khác dẫn đến việc nhiều giảng viên thích làm giảng dạy thuần tuý. Do vậy, các trường không thể quy định hoàn toàn để giảng viên giảng dạy nhưng phần nào đó có thể linh hoạt hơn bằng cách giao việc này cho các trường được tự quyết, đặc biệt là các trường được tự chủ.

Lúc này, tuỳ vào sự phát triển của nhà trường, nhà trường sẽ tự phân công công việc làm sao phù hợp với sự phát triển của nhà trường. 

Các trường đại học 'mạnh tay' rót tiền, trải thảm đỏ thu hút tiến sĩ, giáo sư