Các ông lớn đem gì tới MWC 2019

Vấn đề là làm thế nào để hiện thực ý kiến đó của Thủ tướng?

Thủ tướng Phạm Minh Chính đặt ra một số yêu cầu đối với ngành giáo dục mà nhiệm vụ hàng đầu là “học thật, thi thật và nhân tài thật”.

Vấn đề ‘Học thật, thi thật, nhân tài thật’ đã được đặt ra cho ngành giáo dục trong một thời gian dài. Ngay từ năm 1981, tại lễ kỷ niệm 35 năm thành lập ngành sư phạm, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Phải xây dựng trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trò ra trò, dạy ra dạy, học ra học.”. Năm 2006, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo ngành giáo dục khắc phục hiện tượng để ‘học sinh ngồi nhầm lớp”.

Trong cuộc trả lời chất vấn của Quốc hội ngày 25/11/2006, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân thẳng thắn: “Nếu muốn các em có động lực học tập để làm người, để có tri thức, nhân cách, kỹ năng, để học được một nghề thì khi các em chưa đạt được kết quả, ta phải nói là các em chưa đạt và tạo điều kiện cho các em học thêm, học lại”. Đáng tiếc là mục tiêu này đã bị chìm ngập mà nói đúng hơn là bị lãng quên trong bộn bề những công việc của ngành như xây dựng chương trình mới, viết sách giáo khoa mới, đưa tiếng Anh vào chương trình tiểu học, thi trắc nghiệm, v.v.

Thêm vào đó, trào lưu Tân tự do (Neoliberalism) coi giáo dục là một loại hàng hóa của phương Tây đã lan vào nước ta qua quá trình toàn cầu hóa và ảnh hưởng không nhỏ đến tư duy, cách làm và chính sách giáo dục cũng như mong muốn của học sinh và phụ huynh dẫn đến những  tác động tiêu cực không mong muốn đến mục tiêu "Học thật, thi thật, nhân tài thật". 

Giáo dục là một hệ thống phức hợp gắn kết với nhiều hệ thống khác như kinh tế, văn hóa, xã hội và chính trị. Trong hệ thống giáo dục lại có nhiều ‘tiểu hệ thống’ người dạy, người học, nhà trường, phụ huynh, người sử dụng sản phẩm giáo dục. Bản thân mỗi tiểu hệ thống đó lại là một hệ thống phức hợp với những lợi ích và mong muốn thường xung khắc với nhau. Các hệ thống này kể cả các tiểu hệ thống trong hệ thống giáo dục lại không ổn định mà luôn biến động.

Chính vì vậy, khác với cách nghĩ lâu nay của chúng ta, quan hệ giữa can thiệp hay đổi mới giáo dục với kết quả giáo dục luôn mang tính phi tuyến. Ví dụ, không phải cứ đổi mới chương trình giáo dục hay sách giáo khoa là chất lượng giáo dục sẽ tự khắc tốt lên; không phải cứ tăng lương cho giáo viên là chất lượng dạy sẽ tự nhiên tốt lên. Vậy thì chúng ta phải chọn can thiệp vào khâu cơ bản nhất (điều kiện ban đầu) trong hệ thống phức hợp đó để kết quả mong muốn hiện khởi.

Điều kiện ban đầu đó hay khâu đột phá của giáo dục nước ta đã được Thủ tướng Phạm Minh Chính chỉ ra một cách chính xác. Vấn đề còn lại là làm thế nào để tác động tích cực vào điều kiện ban đầu đó và đây là cả một con đường dài cần vừa làm vừa rút kinh nghiệm.

Học thật là học cách học để khám phá thế giới.

Trước hết, học thật có thể hiểu một cách ngắn gọn là có mục đích học tập thật. Có mục đích học tập thật sẽ có động lực học tập thật và có khả năng tìm ra cách học thật. Mục đích đó chính là học để khám phá và phát triển bản thân để trở thành người có ích cho cộng đồng và cho xã hội chứ không phải học để lấy điểm thi cao hay bằng cấp.

Để học thật người học phải được hướng dẫn các kỹ năng kết nối các dữ liệu, khái niệm hay các nội dung lại với nhau để suy luận, đặt câu hỏi hay các giả thuyết, đưa ra ý kiến đánh giá và  nhận xét cá nhân về những nội dung đó, từ đó xây dựng cho cá nhân một cách hiểu vấn đề mới. Mặc dù việc ghi nhớ máy móc kiến thức vẫn cần thiết ở một chừng mực nào đó đối với từng cấp học nhưng học thật không thể chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ dữ liệu hay thông tin. Nói một cách ngắn gọn học thật là học cách học để khám phá thế giới.

Thi thật có thể được hiểu là kết quả thi phản ánh tương đối trung thựckhông những năng lực hiện tại và còn bộc lộ những năng lực tiềm ẩn của cá nhân học sinh để học sinh, giáo viên và phụ huynh thấy được tiềm năng cũng như những hạn chế của mỗi cá nhân người học từ đó đưa ra những can thiệp giáo dục phù hợp.

Như vậy, thi thật không chỉ hạn chế ở khâu thi cử nghiêm túc mặc dù đây là nguyên tắc quan trọng mà là ở phương pháp đánh giá, phương pháp phân tích kết quả bài thi và chất lượng đề thi. Cái khó trong kiểm tra đánh giá là mỗi người học là một hệ thống phức hợp chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố như các yếu tố di truyền, giáo dục gia đình, quan hệ xã hội, sự trải nghiệm cuộc sống do đó mỗi cá nhân có cách tiếp cận vấn đề khác nhau và mức độ tiến bộ trong học tập khác nhau. Làm sao bài thi giúp từng cá nhân người học bộc lộ được khả năng sáng tạo của họ và những mặt hạn chế của họ để họ với sự giúp đỡ của giáo viên tìm ra những phương thức khắc phục những hạn chế đó.

Ví dụ, đề thi có thể đặt dưới dạng nêu các vấn đề cho học sinh tự chọn một trong những vấn đề đã cho theo sở trường của họ và vận dụng kiến thức của nhiều môn học kể cả kiến thức họ tích lũy được qua thực tế cuộc sống để đưa ra các giải pháp cho vấn đề họ chọn. Ngoài việc cải tiến phương pháp đánh giá kết quả học tập, các nhà quản lý giáo dục cũng nên tính đến việc bỏ hoặc cải tiến những cuộc thi gây bão trong dư luận và phản cảm với người học mà không giúp nâng cao chất lượng giáo dục như thi học sinh giỏi quốc gia hay thu sáng tạo khoa học kỹ thuật. 

Nhân tài thật là những cá nhân có những năng lực xuất chúngthể hiện ở khả năng đưa ra được những ý tưởng hay các giải pháp sáng tạo chưa hề có cho những vấn đề thực tế của cuộc sống. Tài năng không thể được đánh giá bằng điểm số cao qua các kỳ thi chuẩn. Trong lịch sử loài người hiếm có nhân tài nào có điểm số cao trong các kỳ thì khi đang đi học dù là ở phổ thông hay đại học.

Ba yếu tố "học thật, thi thật, nhân tài thật"có quan hệ hữu cơ với nhau, trong đó thi thật giữ vai trò điều phối hai yếu tố còn lại.

Trong giáo dục, thi không những có tác động lan tỏa ngược trở lại (washback) ảnh hưởng đến cách dạy và cách học mà còn có tác động lan tỏa về phía trước (washforward), dẫn dắt cách dạy và cách học. Một khi thi thật nó sẽ giúp cho học sinh, giáo viên và phụ huynh có quan niệm đúng đắn hơn về việc học từ đó khuyến khích cách học thật và cách dạy hỗ trợ việc học thật. Thi thật do vậy cũng đưa ra những chỉ số chính xác hơn về nhân tài thật. Thi thật cũng tự động khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên tìm ra những cách dạy mới phù hợp với từng đối tượng người học và hạn chế tới mức thấp nhất tình trạng dạy thêm, học thêm vốn là một vấn đề đau đầu đối với ngành giáo dục.

Giáo dục là để chuẩn bị cho tương lai nhưng trong thế giới ngày nay không ai có thể đưa ra một dự báo chính xác về tương lai. Do vậy, "Học thật - thi thật - nhân tài thật"là cái neo để chúng ta đối diện với một tương lai luôn biến đổi khó lường.

Để " có "Học thật - thi thật - nhân tài thật", cần tạo ra một hệ sinh thái giáo dục phù hợp qua các công cụ chính sách. Hệ sinh thái đó tạo điều kiện cho cả người học và người dạy được thể hiện sự khác biệt của mình thay vì phải chịu sự áp đặt theo kiểu mọi người cùng mặc một cỡ áo và được trang bị trí tuệ cảm xúc - xã hội vốn là những phẩm chất tạo hóa ban tặng riêng cho con người.

Hệ sinh thái đó mở ra con đường để mỗi cá nhân đạt được mục tiêu học suốt đời theo khả năng và mục đích của mình, hài lòng, hạnh phúc và thể trạng tinh thần, trí tuệ và cảm xúc tốt (wellbeing) và cơ hội đóng góp cho xã hội, cho dân tộc, cho đất nước. Đây cũng chính là mục tiêu cao nhất của "Học thật - Thi thật - Nhân tài thật".

Lê Văn Canh (Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội)

Theo bạn cần phải làm gì để thúc đẩy việc học thật, thi thật, nhân tài thật trong giáo dục hiện nay? Ý kiến chia sẻ xin gửi tới địa chỉ: [email protected]. Trân trọng cảm ơn các bạn.

Thủ tướng Phạm Minh Chính làm việc với Bộ GD-ĐT

Làm việc với Bộ GD-ĐT, Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính nhấn mạnh việc tháo gỡ các khó khăn, vướng mắc phải bắt đầu từ hoàn thiện thể chế, đây là việc phải làm và không ai làm thay được Bộ.

Lớp học của cậu gồm 12 sinh viên. Họ cùng nhau tập luyện chăm chỉ với một mục tiêu duy nhất là thành danh trong bộ môn nghệ thuật múa ba lê này.

“Khi biết tin mình trúng tuyển vào Học viện ba lê Anh quốc, tôi rất vui mừng đồng thời cũng lo lắng vì vấn đề học phí. Tuy nhiên, thầy Fernando nói nhiệm vụ của tôi là tập trung vào việc múa ba lê và khiêu vũ”, Kamal kể lại.

Kamal Singh lớn lên trong một gia đình có hoàn cảnh vô cùng khó khăn ở Ấn Độ.

Thật ra, ngay từ buổi học thử đầu tiên của chàng trai trẻ đến từ Delhi, thầy Fernando đã biết mình vừa phát hiện ra một tài năng đặc biệt trong bộ môn ba lê. Ngay lập tức, thầy đã thuyết phục cha mẹ Kamal cố gắng cho anh theo đuổi con đường này, đồng thời hỗ trợ học phí cho cậu học trò cưng trong suốt 3 năm học.

Đến khi Kamal trúng tuyển vào Học viện ba lê Anh quốc, thầy Fernando lại bắt đầu kêu gọi tài trợ từ cộng đồng để hỗ trợ học phí cho cậu. Sinh viên theo học tại Học viện này cần 8.000 USD mỗi năm, chưa kể tiền thuê nhà và ăn uống. Con số này là quá lớn đối với một gia đình lao động tại Ấn Độ.

Nếu không có sự trợ giúp đến từ người thầy đáng kính, tài năng của Kamal sẽ mãi mãi không được thế giới biết đến.

“Ba lê như một chất gây nghiện vậy. Một khi bạn đã đam mê thì không cách nào có thể dứt ra được”, Kamal chia sẻ.

“Kamal là một nghệ sĩ ba lê thiên bẩm. Trường hợp của cậu là minh chứng cho câu nói ‘Tài năng có thể bị che giấu ở những nơi bạn không bao giờ ngờ tới’”, Viviana Durate, Giám đốc Học viện ba lê Anh quốc nói.

Niềm đam mê múa ba lê cũng đến với Kamal một cách rất tình cờ. Trước đó, cậu không hề có chút ý niệm nào về bộ môn nghệ thuật này.

“Bốn năm trước, tôi vô tình xem được bộ phim do Ấn Độ sản xuất có tên “Any Body Can Dance”. Bộ phim đó khẳng định bất cứ ai cũng có thể múa ba lê được. Hình ảnh những chàng trai với thân hình cường tráng, nâng các nữ vũ công chỉ bằng một tay đã gây ấn tượng mạnh trong tôi. Chỉ với khoảnh khắc đó thôi, tôi đã xác định được tương lai của mình”, Kamal nói

“Tuy nhiên gia cảnh khó khăn không cho phép tôi dễ dàng theo học ba lê. Tôi và thầy Fernando đã phải thuyết phục ba mẹ rất nhiều”.

“Ba lê là sự kết hợp tuyệt vời giữa thể xác và não bộ. Mọi động tác phải được thực hiện một cách chuẩn xác để tránh những chấn thương không đáng có”.

Dù khó khăn phía trước vẫn còn rất nhiều, nhưng Kamal vẫn lạc quan với tương lai của mình.

“Ba lê như một chất gây nghiện vậy. Một khi bạn đã đam mê thì không cách nào có thể dứt ra được”, Kamal chia sẻ.

Trong năm qua chỉ có 3 chàng trai trúng tuyển vào Học viện ba lê Anh quốc. Cả ba người đều đến từ đất nước có môn nghệ thuật múa ba lê không quá phát triển.

Thời Vũ(Theo BBC)

Thần đồng vào ĐH năm 11 tuổi, lớn lên quyết đi làm ở tiệm ăn nhanh

“Tôi cảm thấy áp lực với cách gọi 'thiên tài'. Làm ở tiệm ăn nhanh, tôi thích thú với vẻ mặt ngạc nhiên của khách hàng khi thấy mình có thể tính nhẩm số tiền họ phải trả mà không cần phải sử dụng đến máy tính”.

Vài tuần trước, sau trận hòa Tottenham 2-2, Tuchel đóng vai chính trong cuộc xung đột với Antonio Conte, dẫn đến việc phải nhận án phạt. "Chúng tôi không cạnh tranh và tôi phải thúc đẩy điều đó", ông giải thích.

Nhưng không còn cơ hội nào khác để Tuchel thúc đẩy tinh thần cho các cầu thủ. Chelsea đã sa thải ông.

Câu lạc bộ thành London, sau sự ra đi đột ngột của Roman Abramovich, đã nằm trong tay một tập đoàn do tài phiệt người Mỹ Todd Boehley và quỹ đầu tư Clearlake Capital đứng đầu kể từ tháng 6 năm ngoái.

Họ là những người đã quyết định đoạn tuyệt với Tuchel, người trong một năm rưỡi cầm quân đã giành được 1 danh hiệu Champions League, 1 Siêu cúp châu Âu và một Cúp thế giới các CLB. Trên đường đi, họ thua một trận chung kết FA Cup và một trận chung kết League Cup khác.

Không có HLV nào khác dẫn dắt Chelsea đến nhiều trận chung kết trong khoảng thời gian ngắn như vậy.

Vào thời điểm Chelsea bị chính phủ Anh can thiệp, đẩy CLB vào hoàn cảnh bất lợi, Tuchel vẫn không ngừng làm việc. Ông nhận được tình cảm và sự tôn trọng lớn lao từ người hâm mộ.

Trong kỳ chuyển nhượng mùa hèvừa qua, Chelsea là đội bóng chi nhiều nhất để mua cầu thủ mới, hơn 253 triệu bảng. Khoản tiền này được dành cho 3 hậu vệ (Fofana, Koulibaly và Cucurella), bổ sung 2 tiền vệ (Chukwuemeka và Zakaria) và 2 tiền đạo (Sterling và Aubameyang).

Timo Werner, Lukaku, Rudiger, Christensen và Marcos Alonso là những trường hợp rời đội. Giữa những xáo trộn ấy, Tuchel không thể quản lý để gắn kết tất cả mọi với nhau như yêu cầu của các chủ sở hữu mới.

Công việc của Tuchel đã bị Boehley và các cổ đông mới đặt dưới kính lúp trong giai đoạn giao hữu mùa hè vừa qua, khi CLB thua đậm 0-4 trước Arsenal. Mặc dù chỉ mang tính chất thử nghiệm, nhưng đối với những ông chủ của "The Blues", đó là lần họ ra mắt đội bóng dưới ánh mắt người hâm mộ Mỹ.

Chelsea khởi đầu mùa giải ở Premier League không tốt, khi CLB xếp thứ 6 và kém ngôi đầu của Arsenal đến 5 điểm. Trong trận mở màn vòng bảng Champions League, đội thua đau đớn Dinamo Zagreb.

Từ đó, quyết định sa thải được thông qua, trong ngày Boehley và tập đoàn của ông kỷ niệm 100 ngày sở hữu Chelsea.

Mất lòng cầu thủ và xung đột với chủ mới

Ở Anh, sự xuất hiện của những chủ sở hữu mới đền từ các nền tảng khác (cho đến nay, Boehley vẫn để mắt nhiều hơn đến bóng chày) đã lấy đi tính kiên nhẫn của Tuchel, người thứ hai bị sa thải trong tháng đầu tiên của mùa giải. Trước ông, Scott Parker cũng phải rời Bournemouth.

Vài tuần trước, Tuchel nói rằng ông đã có cuộc liên hệ đầu tiên với các chủ sở hữu mới để thảo luận về việc gia hạn mối quan hệ với CLB, theo hợp đồng có thời hạn đến tháng 6/2024.

Tuchel dẫn Chelsea tháng Giêng 2021, với việc thay thế Frank Lampard chỉ một tháng sau khi ông bị PSG chấm dứt hợp đồng. Khi ông đến, CLB xếp thứ 9 tại Premier League và kết thúc cuộc đua với vị trí thứ 4.

Nhà cầm quân người Đức giúp Chelsea giành được danh hiệu Champions Leaguemà không ai đặt kỳ vọng.

Trên đất Croatia mới đây, Tuchel kỷ niệm trận thứ 100 dẫn Chelsea. Có thể thấy rõ sự khác biệt giữa hai giai đoạn của khoàng thời gian này: trong 50 trận đầu tiên, đội để thủng lưới 24 bàn; nhưng 50 trận sau đó các thủ môn của họ vào lưới nhặt bóng 53 lần.

Thất bại ở tứ kết Champions League 2021-22 trước Real Madrid đánh dấu điểm của sự suy thoái. Chelsea cũng như Tuchel đều chưa hoàn toàn phục hồi kể từ đó.

Cường độ cao và chuyển tiếp nhanh mà Tuchel yêu cầu trong việc triển khai chiến thuật trong thời gian gần đây mở rộng những vết nứt. Một số cầu thủ không chấp nhận uốn nắn, khiến ông phải tìm kiếm các giải pháp cấp bách và khiến đội bóng chuyển từ phòng ngự ba người sang hàng thủ bốn người.

Khi các cầu thủ mệt mỏi và nghĩ đến những thay đổi, chắc chắn ông chủ sẽ đứng về họ. Đây là khía cạnh truyền thống trong bóng đá và Jose Mourinho cũng từng là nạn nhân ở chính Chelsea.

Ở Zagreb, Sterling đảm nhận vai trò tiền đạo và tiền vệ trung tâm trong cùng một trận đấu. Và, Kepa trở lại khung thành sau một thời gian dài bị tẩy chay. Một phần vì Mendy nổi loạn sau khi có được nhiều vinh quang.

Mùa hè rồi, Tuchel yêu cầu viện binh. Ông không ngừng thúc giục CLB mua những cầu thủ mà mình xem là phù hợp. De Ligt, Raphinha và trên hết là Jules Kounde là những mục tiêu lướt qua. Hai người sau thậm chí được xác nhận đến Stamford Bridge, nhưng rồi họ cùng đến Barcelona.

Cuối cùng, Chelsea trả hơn 72 triệu bảng cho Fofana (chưa tính khoản trả sau), một trung vệ mới 21 tuổi và bị đắm tàu ​​ở Zagreb đêm thứ Ba vừa qua.

Tất cả những hoạt động này cho thấy sự thiếu hòa hợp giữa Tuchel và ban lãnh đạo mới. Hơn nữa, ít nhất hai lần ông phản đối kế hoạch mua Cristiano Ronaldo từ phía Chủ tịch Boehley. Điều này khiến nhà cầm quân 49 tuổi phải gánh chịu hậu quả, dù không phải tất cả đều có lỗi của ông.

Hơn nữa, Tuchel được thuê bởi một ông chủ khác và những chủ mới cần người biết nghe lời họ hơn (Graham Potter là ưu tiên). Con đường bóng đá của họ không giống nhau. Ông từ chối nói về xung đột ở Ukraine cũng khiến cho một số người không hài lòng.

Sau cùng, huấn luyện viên cũng chỉ là một nghề và phụ thuộc vào cảm xúc của những ông chủ. Khi Tuchel xung đột quá nhiều với BLĐ, 3 danh hiệu cùng với hai giải thưởng HLV xuất sắc nhất năm 2021 của UEFA và IFFHS (Liên đoàn Lịch sử và Thống kê Bóng đá quốc tế) cũng không còn được quan tâm.

Choáng với khoản tiền khủng Chelsea bồi thường Thomas Tuchel