Không có bằng lái xe máy có được cấp bằng lái xe ô tô?

Ngoài lý do lương thấp, đáng chú ý, sự mệt mỏi với nghề lại bắt nguồn không phải từ việc dạy học.

185 giáo viên bị cắt hợp đồng sau nhiều năm công tác ở Sóc Sơn năm 2015

Một số lý do được các thầy cô chia sẻ như sau:

“Cực. Tập huấn đủ thứ. Sổ sách hình thức. Chứng chỉ.....không cần thiết”.

“Chẳng cần phải tôn vinh, quan tâm đời sống giáo viên bằng những cách làm thiết thực hơn như bớt ra văn bản là được”.

“Ước gì không phải thi vẫn vào biên chế. Chứ vào hè lại đi làm thời vụ kiếm sống như vậy thấy lênh đênh quá. Dịch dã vậy lại nghỉ hè không lương”.

“Đến trường mà đau hết cả đầu về chuyện ở trường, chuyên môn thì không đau đầu, đau đầu về môi trường đồng nghiệp”.

“Nếu không có nhiều sổ sách và thay đổi chương trình nhiều như bây giờ sẽ chọn. Còn hiện tại thì không”.

“Đã từng yêu nghề giáo cho đến khi...cải cách giáo dục, học đủ thứ văn bằng chứng chỉ, hồ sơ hình thức hành hạ. Học sinh bây giờ mê điện thoại hơn học... Đã chọn rồi thì vẫn bám với nghề nhưng không bao giờ hướng con đi nghề này”.

“Lương thấp, nhiều hồ sơ sổ sách, việc vặt, thi cử, về thêm gắt gỏng chồng con, gò bó thời gian. Nghề giáo giờ là nghề nguy hiểm, áp lực lắm”...

Gánh nặng sổ sách chưa thật giảm

Từ ngày 1/11/2020, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT có hiệu lực, theo đó giáo viên chỉ còn 3 loại hồ sơ, sổ sách, gồm: Kế hoạch giáo dục (theo năm học); kế hoạch bài dạy (giáo án); sổ theo dõi và đánh giá học sinh. Riêng giáo viên chủ nhiệm thì có thêm sổ chủ nhiệm.

Trước đó, tình trạng sổ sách của giáo viên vẫn thường được gọi là những “việc không tên” chiếm mất nhiều thời gian.

Có thầy giáo đã kiệt kê ra các loại sổ mà giáo viên từng phải gánh như: giáo án, sổ điểm, sổ kế hoạch giảng dạy, sổ đầu bài, sổ dự giờ (1 năm đủ 18 tiết), sổ hội họp, sổ chủ nhiệm, sổ mượn đồ dùng dạy học, sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học, và sổ học bồi dưỡng thường xuyên...

Ngoài giờ lên lớp, giáo viên còn muôn vàn việc khác như: hoàn thiện các loại sổ sách, giáo án, tham gia hàng loạt các lớp tập huấn, chương trình bồi dưỡng, tham gia các kỳ thi chuyên môn, vận động thu 'tự nguyện', học chứng chỉ... (Ảnh có tính minh họa)

Thông tư 32 ra đời đã nhận được sự ủng hộ của giáo viên, bởi đa phần những loại hồ sơ, sổ sách quy định trước đây chủ yếu để Phòng, Sở xuống kiểm tra. Tuy nhiên, khi áp dụng, nhiều giáo viên cho rằng gánh nặng mới chỉ được giảm trên “thông tư”.

“Ví dụ như kế hoạch giáo dục được làm vào tháng 8, thì giáo viên nhiều trường học phải làm từ vài chục đến cả trăm trang giấy” – một giáo viên ở Hà Nội cho biết.

Có giáo viên chủ nhiệm thì nói trường mình vẫn yêu cầu phải có giáo án tiết sinh hoạt lớp, mặc dù trong sổ chủ nhiệm đã ghi nội dung nhận xét từng tuần trong mỗi tháng.

Ở Thông tư 32, Khoản 4, Điều 21 ghi rõ: Hệ thống hồ sơ quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường gồm: Hồ sơ quy định tại khoản 1, khoản 2 và khoản 3 Điều này, dạng hồ sơ điện tử được sử dụng thay cho các loại hồ sơ giấy theo lộ trình phù hợp với điều kiện của địa phương, nhà trường, khả năng thực hiện của giáo viên và bảo đảm tính hợp pháp của các loại hồ sơ điện tử.

Tuy nhiên, sau 1 năm đi vào thực tế, đa số giáo viên vẫn đang phải sử dụng hình thức sổ in, và ghi tay những nội dung theo yêu cầu.

Vì vậy, “gánh nặng” này dường như vẫn chưa vơi đi bao nhiêu.

“Núi” công việc từ chuyên môn đến chủ nhiệm

Tuy nhiên, với nhiều giáo viên, câu chuyện sổ sách “chưa là gì”.

Liệt kê một loạt công việc hàng năm ngoài giảng dạy, thầy Đăng Du, Trường THPT Lê Qúy Đôn (TP.HCM) cho biết đó là họp tổ, tham gia các phong trào như ca hát, làm tiểu cảnh, làm sáng kiến kinh nghiệm, thao giảng biểu diễn…

Và đương nhiên là những áp lực trong công tác chuyên môn. “Đó là tỉ lệ điểm bài thi có so sánh với giáo viên. Nếu là giáo viên dạy lớp 12 còn có thêm so sánh tỉ lệ điểm môn thi THPT với tỉ lệ chung của địa phương.

Do vậy, để đạt được kết quả cao, giáo viên không còn cách nào khác là gây áp lực lại cho học sinh, cho các em nhiều bài tập, hay thậm chí là cho điểm thấp để các em sợ mà học” – thầy Du chia sẻ.

Nếu là chủ nhiệm, giáo viên còn bị nhiều áp lực hơn.

“Mỗi năm tùy trường mà có thi đua nọ kia, giáo viên phải làm rất nhiều việc và có rất nhiều khoản từ chuyên cần, tiết học tốt, kỉ luật, mà nếu sơ sẩy thì sẽ bị trừ điểm. Lớp không đạt thi đua sẽ đánh giá năng lực chủ nhiệm yếu, do đó giáo viên rất áp lực” - thầy Du nói.

Còn cô N.T.T. - một giáo viên ở TP. Thủ Đức cho hay, áp lực thi đua với giáo viên rất khủng khiếp.

Cách đây chưa lâu, một trường học ở TP.HCM đã đưa ra quy ước thi đua như, giáo viên không tham gia các cuộc thi về chuyên môn các cấp như thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, thi giáo viên dạy tốt, thi giáo viên viết chữ đẹp sẽ bị trừ 5 điểm.

Cô giáo M.A, giáo viên một trường mầm non ở TP.HCM cho biết trước dịch Covid-19, cô rất sợ tới các dịp lễ Tết.

“Nào là dịp khai giảng, rồi trung thu, tiếp là 20/11 rồi tới Noel, Tết dương lịch, Tết âm lịch, quay đi quay lại lại tới ngày mùng 8/3 rồi bế giảng…, dịp nào Ban giám hiệu cũng yêu cầu các lớp tổ chức hoạt động cho các con, trang trí trong lớp, ngoài hành lang và sân trường. Mỗi dịp đó giáo viên lại phải ở lại sau giờ dạy để cắt dán các mô hình đồ chơi, trang trí... Đó là chưa kể tới các cuộc thi riêng cho các cô mà chúng tôi phải tham gia vì sợ ảnh hưởng thi đua” – cô M.A. than thở.

Nhưng có lẽ, điều khiến giáo viên “nản” nhất là những việc liên quan tới tiền nong như thu hộ, chi hộ đầu năm, hay vận động xã hội hóa giáo dục, kể cả vận động học sinh… chụp ảnh lưu niệm cuối năm.

“Giáo viên có nhiệm vụ giáo dục thì chỉ dạy kiến thức văn hóa và giáo dục ứng xử nề nếp cho học sinh. Thu tiền thì có tài vụ, nhưng thường hiệu trưởng cứ khoán cho giáo viên chủ nhiệm vì thu thế mới nhanh do học sinh sợ cô. Từ suy nghĩ “cho tiện” đó, hình ảnh người thầy trở nên mờ nhạt đi, không còn lung linh trong học sinh nữa” – cô H. bày tỏ.

Nội dung thi đua chưa từng có và áp lực từ cấp trên

Mới đây, câu chuyện "Không thả tim, bấm like bị trừ điểm thi đua" tại Trường THPT Vĩnh Lộc (TP.HCM) đã gây sự chú ý của dư luận.

Một nhóm giáo viên phản ánh về việc đưa vào thi đua nội dung "xưa nay chưa từng có": Giáo viên không like hoặc thả tim trong nhóm Zalo của trường khi trường gửi các thông báo sẽ bị trừ điểm thi đua.

Câu chuyện này là minh chứng điển hình cho những áp lực từ phía trên đè xuống giáo viên, mà ít khi thấy có sự phản ứng lại như ở giáo viên Trường THPT Vĩnh Lộc.

Theo thầy N.D., giáo viên Trường THPT Đ. ở TP.HCM, nhà trường rất “để ý” chuyện giáo viên phát biểu ý kiến. Do vậy, nhiều giáo viên thường không dám nói ra quan điểm của mình.

Cô H., giáo viên một trường THPT ở Hà Nội cũng quả quyết một trong những điều giáo viên “phải tránh” khi đi dạy là trục trặc với hiệu trưởng.

Cô này dẫn chứng, chỉ cần bị xếp dạy lớp có nhiều học sinh cá biệt, phân công các việc lặt vặt trong trường, hoặc phân công thời khóa biểu không "gọn" thì giáo viên rất khó... dạy thêm. Trong khi đây lại là một nguồn thu nhập đáng kể của nhiều giáo viên.

Chưa kể, nếu hiệu trưởng có định kiến thì quá trình làm việc sẽ rất ức chế, khó chịu.

Để được 'yên thân', hầu hết giáo viên đã chọn cách im lặng. Các quan điểm, ý kiến của hiệu trưởng đưa ra thường được tán đồng 100%.

Vì lẽ đó, nhiều người cho rằng, hiệu trưởng là người vô cùng quan trọng có thể dẫn dắt và tạo dựng văn hóa nhà trường tích cực.

Phương Chi

Để thầy cô ‘sáng tạo ra những người sáng tạo’

Người thầy có thể 'sáng tạo ra những người sáng tạo' không nếu trên vai họ ngoài gánh nặng về cơm áo gạo tiền còn muôn vàn áp lực khác?

Áo thời gian phủ trên vai
Lẽ nào khâu tiếng thở dài làm khuy?
Ngũ hành biến sắc cũng tùy
Âm dương đậm nhạt thịnh suy vui buồn.

Tháng mười hai cánh hoa chuông
Mà sao im lặng chỉ buông sắc vàng?
Ý nghĩ thì mãi cũ càng
Những làn gió thổi mênh mang vơi đầy.

Áo thời gian đượm bóng mây
Lầu son, nghĩa địa đâu đây chập chờn
Hỗn mang danh lợi còn vờn
Ba nghìn thế giới hết hờn hay không?

Hôm nay mặc chiếc áo hồng
Bầy chuồn chuồn trắng mùa đông gần tàn
Lá khô vẫn đậu trên giàn
Hoa chuông vẫn nở ngập tràn hồn nhiên.

13/12/2003

ĐEM MÙA Ủ NHỮNG PHÔI PHAI

Đem mùa
ủ những phôi phai
Người quên- kẻ nhớ- buồn dài-thành men.
Yêu gì
Mà lạnh lùng thêm
Để ngu ngơ
Uống say mềm bóng mây.

Ẩn sâu trong nhánh đông gầy
Cheo leo kí ức
Tình bày cuộc đau.
Pha lê tan vỡ
Vì đâu?
Bài thánh ca tím nỗi sầu giáng sinh.

Đỗ Thu Hằng

Kết quả bóng đá hôm nay 5/10/2023: Địa chấn ở Cúp C1

Trong bối cảnh đại dịch, Giải thưởng Euréka lần thứ 23 vẫn nhận được số lượng lớn đề tài đăng ký và giảng viên tham gia hướng dẫn. Theo đó, giải thưởng đã thu hút 132 trường đại học, cao đẳng, học viện đến từ 32 tỉnh, thành trong cả nước với 1251 đề tài của 5.900 sinh viên, với 2030 giảng viên hướng dẫn tham dự.

Phát biểu tại buổi lễ, ông Nguyễn Mạnh Cường - Cục phó Cục Công tác phía Nam, Bộ Khoa học và Công nghệ chia sẻ, Euréka là giải thưởng uy tín, có truyền thống lâu đời dành cho sinh viên đam mê nghiên cứu khoa học, là sân chơi học thuật hấp dẫn tạo phong trào thi đua học tập, sáng tạo trong sinh viên toàn quốc.

Ông Nguyễn Mạnh Cường, Cục phó Cục công tác phía nam - Bộ Khoa học và Công nghệ

“Chúng tôi luôn đánh giá cao những nỗ lực và thành quả của Ban tổ chức giải thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka trong công tác triển khai, tập hợp và phát huy tinh thần nghiên cứu khoa học của sinh viên, đặc biệt trong những giai đoạn dịch bệnh phức tạp và khó lường nhất” - ông Cường nói.

PGS.TS Võ Thị Ngọc Thúy - Hiệu trưởng trường ĐH Hoa Sen

Theo PGS.TS Võ Thị Ngọc Thúy, Hiệu trưởng trường ĐH Hoa Sen, trường ĐH Hoa Sen là một trong những đại học song ngữ chuẩn quốc tế tại Việt Nam đang hòa cùng dòng chảy hội nhập với công cuộc đổi mới sáng tạo khoa học của nước nhà. Việc tham gia và đăng cai tổ chức một giải thưởng nghiên cứu khoa học uy tín như Euréka là điều ý nghĩa và là động lực rất lớn cho thầy và trò, đặc biệt trong các hoạt động về khởi nghiệp, nghiên cứu khoa học sáng tạo trong sinh viên.

Hội đồng Khoa học đang làm việc, chất vấn khoa học với các nhóm thí sinh xuất sắc tại trụ sở Nguyễn Văn Tráng, trường ĐH Hoa Sen.

Tại vòng chung kết, phần dự thi của 162 công trình nghiên cứu của sinh viên thuộc 12 lĩnh vực sẽ được trình bày trước Hội đồng Ban giám khảo khoa học theo hình thức trực tuyến: Công nghệ Hóa - Dược; Công nghệ Sinh - Y sinh; Giáo dục; Xã hội và Nhân văn; Hành chính - Pháp lý; Công nghệ Thông tin; Kinh tế; Kỹ thuật Công nghệ; Tài nguyên và Môi trường; Nông Lâm Ngư nghiệp; Công nghệ Thực phẩm; Quy hoạch - Kiến trúc - Xây dựng. Trong đó, trường ĐH Hoa Sen (HSU) xuất sắc đóng góp 4 đề tài ở 3 lĩnh vực khác nhau, cụ thể: Lĩnh vực giáo dục; Lĩnh vực kinh tế; Lĩnh vực quy hoạch, kiến trúc và xây dựng.

Các đội thi trình bày đề tài nghiên cứu khoa học trước Hội đồng khoa học theo hình thức trực tuyến

Ở sân chơi Euréka, sinh viên có thể vừa học hỏi thêm nhiều kiến thức liên quan đến nhiều chuyên ngành nghiên cứu khoa học, kỹ năng thực hiện nghiên cứu, vừa có cơ hội nhận được những giải thưởng có giá trị cao khi hoàn thành xuất sắc các vòng thi.

Đề tài nghiên cứu đạt giải đặc biệt sẽ được nhận phần thưởng 20 triệu tiền mặt cùng Bằng khen của Bộ Khoa học và Công nghệ. Các giải Nhất mỗi lĩnh vực sẽ nhận phần thưởng 10 triệu đồng và bằng khen của Bộ Khoa học và Công nghệ, các giải khác sẽ nhận bằng khen của Thành đoàn.

Trước đó, tại giải Euréka lần thứ 22, ở lĩnh vực kinh tế, nhóm sinh viên ĐH Hoa Sen gồm Nguyễn Thị Hoàng Trâm, Tăng Thị Thanh Hoài, Phạm Nhật Khánh, Hoàng Ngọc Phương đã đạt giải Nhất với đề tài “Tác động di cư lao động đến sinh kế hộ gia đình: bằng chứng nghiên cứu từ Việt Nam”. Ngoài giải thưởng của cuộc thi, nhóm còn vinh hạnh nhận được Bằng khen của Bộ Khoa học và Công nghệ; Huy hiệu Tuổi trẻ sáng tạo của Trung ương Đoàn.

Ngoài đề tài đạt giải Nhất nói trên, ĐH Hoa Sen còn có 6 đề tài nghiên cứu khoa học khác của sinh viên cũng thuộc lĩnh vực kinh tế lọt vào vòng bán kết, gồm: Kinh tế phi chính thức: Tiếp cận từ dữ liệu hộ gia đình Việt Nam; Tác động của giao tiếp lãnh đạo đến sự vắng mặt thường xuyên của nhân viên: Một phép so sánh giữa lao động bán thời gian và toàn thời gian; Kiểm tra mức độ ảnh hưởng của kiến thức tài chính lên Quản trị tiền của thế hệ Millennials tại Việt Nam; Sự ảnh hưởng của quản lý tài chính cá nhân lên ý định khởi nghiệp; Các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định tiêu dùng trực tuyến của Hộ gia đình trong giai đoạn Covid-19 tại TP.HCM; Phân tích, đánh giá ảnh hưởng của các ứng dụng công nghệ đặt và mua hàng online (ứng dụng Food delivery) trong thị trường F&B.

Lệ Thanh

Cách cho điểm học sinh đã có nhiều thay đổi

Lần lại lịch sử

Đánh giá học sinh được hiểu là đánh giá giá trị giáo dục của kết quả học tập học sinh (HS) trên cơ sở thu thập, xử lý các thông tin một cách có hệ thống, khoa học, toàn diện theo mục tiêu đã được thống nhất bằng chuẩn kiến thức và kỹ năng mà nhà trường đã thực hiện giảng dạy.

Cách đánh giá thành tựu dạy học xuất hiện sớm trong lịch sử giáo dục và kéo dài mãi đến tận hôm nay với những phương cách khác nhau và sử dụng kết quả đánh giá cũng theo những mục đích khác nhau.

Phương Tây, thời cổ đại, triết gia Socrate có kiểu đánh giá tiên tiến của thời đó là phương thức thầy hỏi – trò đáp. 

Giáo dục hiện đại xuất hiện phương pháp đánh giá gọi bằng Test. Vào thế kỷ 19 , bác sĩ Binet là bậc thầy của phương pháp này sử dụng trong việc chọn lọc trẻ em bình thường vào trường tiểu học theo chính sách cưỡng bách giáo dục. Phương pháp Binet lan sang châu Mỹ được Terman và Merril hoàn thiện thành một bộ Test khoảng 100 câu hỏi nhằm đo hệ số trí lực trẻ em (IQ-Intelligence Quatient). Phương pháp Test hiện nay đang được sử dụng ở nhiều cấp học …

Cách đánh giá theo cách cho điểm, ở phương đông các cụ đồ Nho phân chia các hạng: ưu, bình, thứ, liệt. Cách này cũng được nha Khảo thí của Giáo dục miền Nam trước năm 1975 xếp hạng trong kỳ thi Tú tài I và Tú tài II là tối ưu, ưu, bình, bình thứ, thứ. Ở một số nước khác có cách cho điểm từ 1 đến 5 (Đức) từ 2 đến 5 (Nga) cho thang điểm 20 (Pháp) thang điểm 100 (Trung hoa , Cu Ba)…

Giáo dục và đánh giá luôn là sự tìm tòi và phát triển để làm thế nào bảo đảm được tính khoa học, khách quan mà người học nhận được kết quả đúng với việc học tập của mình.

Giáo dục tiểu học Việt Nam từ hơn 20 năm qua đang trên con đường tìm kiếm để hội nhập, phát triển theo tầm của thời đại. Nhưng phương cách cũ vẫn còn để lại sâu đậm như một nếp nghĩ, một thói quen mà gia đình học sinh bao gồm ông bà, cha mẹ các em và dư luận xã hội chưa thể thấy được sự thay đổi của cách đánh giá mới đang diễn ra trong nhà trường cho cháu con mình.

Hơn 20 năm thay đổi

1. Đánh giá: Xếp hạng – xếp loại

Trước năm học 1995 - 1996, việc đánh giá kết quả học tập HS tiểu học theo cách cộng điểm, chia trung bình từng tháng để xếp hạng và xếp loại. 1 tháng có 20 cột điểm, cuối học kì có kiểm tra. Kết quả học kỳ là tổng điểm trung bình các tháng cộng điểm kiểm tra học kì chia cho số tháng và số môn kiểm tra. Mỗi tháng, giáo viên (GV). HS từ hạng nhất đến hạng 5 được lên bảng danh dự của lớp. Cuối năm, là điểm trung bình cộng của 2 học kỳ. Những HS có điểm trung bình cao nhất khối lớp, cao nhất trường thì có phần thưởng và lên bảng danh dự xuất sắc.

Phương cách đánh giá xếp hạng tạo ra sự tranh đua sôi nổi trong lớp học và trong nhà trường.  Cách đánh giá xếp thứ hạng tồn tại lâu dài, như truyền thống của nhiều thế hệ trở thành một chuẩn mực về HS giỏi. Đồng thời cũng còn tác động trong xã hội cho đến hôm nay. Hoa điểm 10, điểm 10 tặng ba mẹ, cơ quan ba mẹ khen tặng con nhân viên hs giỏi … Mặc dù hôm nay cách đánh giá đã thay đổi.

2. Đánh giá – xếp loại và đánh giá nhận xét

Năm học 1995-1996, Bộ GD ĐT ban hành Thông tư số 15 thay đổi hoàn toàn về phương thức đánh giá. Theo đó, không xếp hạng chỉ xếp loại kết quả học tập theo kết quả: Giỏi – khá – trung bình – yếu với khung điểm thích hợp như cách tính điểm học lực môn học trong quá trình kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kỳ, từ đó xếp loại học lực từng môn học (Giỏi: 9-10 điểm; Khá: 7- 8,9; Trung bình: 5- 6,9; yếu dưới 5). Xếp loại học lực chung có1/2 học lực môn đạt loại giỏi (Trong đó có môn Tiếng Việt hoặc Toán) các môn còn lại đạt loại khá.

Thông tư 15, ngay năm đầu tiên áp dụng đã bùng nổ số lượng HS xuất sắc và HS giỏi. Truyền thông báo chí đưa tin lạm phát HS giỏi, tất cả con cái chúng ta đều giỏi… Khác với những năm trước, xếp theo thứ hạng, phụ huynh, xã hội chỉ nhìn vào thứ hạng của HS để khen thưởng, tuyên dương.

Cách đánh giá mới tạo hiệu ứng vào đổi mới phương pháp dạy học, vào nhận thức về năng lực học của trẻ mà không tạo áp lực, cạnh tranh để cho trẻ hợp tác cùng đạt kết quả học tập.

Việc đánh giá HS tiểu học được tiếp tục cải tiến bằng cách kết hợp định lượng (cho điểm) và định tính (bằng nhận xét).

Năm học 2009, Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư 32 với một phương thức mới tiên tiến. Trong năm học, kiểm tra cuối năm là điểm số dùng xét lên lớp, khen thưởng và hoàn thành chương trình tiểu học. Việc kiểm tra thường xuyên và định kỳ hoàn toàn giao quyền cho nhà trường và giáo viên. Đây là xu hướng tiến bộ trong giáo dục hiện đại khi không cộng điểm bình quân để đánh giá kết quả cuối năm.

Năm học 2014-2015, thêm một phương thức mới được triển khai bằng Thông tư 30: Ban hành quy định đánh giá HS tiểu học. HS được đánh giá bằng nhận xét theo các nguyên tắc như: Đánh giá toàn diện thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng và một số biểu hiện năng lực phẩm chất của hs theo mục tiêu giáo dục tiểu học. Đánh giá sự tiến bộ HS. Không so sánh HS này với HS khác, không tạo áp lực cho HS, giáo viên, cha mẹ hs.. và không xếp loại khen thưởng.

Đây là phương thức mà các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới áp dụng. Tuy nhiên, cái mới đang chịu nhiều thử thách về tổ chức thực hiện trong năm đầu áp dụng. Thử thách lớn nhất là tạo sự đồng thuận của chính trong đội ngũ giáo dục tiểu học (thay đổi thói quen đã có nhiều kinh nghiệm in sâu cần có thời gian và các biện pháp khoa học mang tính thuyết phục để thực hiện).

Chưa kể tới thử thách về phụ huynh trong sự hợp tác, chia sẻ và đổi mới nhận thức về năng lực học tập của con em mình. Phụ huynh thay đổi cách nhìn nhận sức học không qua thứ hạng, tranh đua mà là giúp trẻ hợp tác, phát triển năng lực bản thân để học tập. Thay điểm số bằng nhìn thấy sự tiến bộ của trẻ và cùng giúp trẻ nếu có khó khăn. Khắc phục những thử thách này sẽ tác động đến xã hội và sẽ là sự thuận lợi cho việc đổi mới trong tương lai (Hơn là những điểm 10 mà xã hội hoài nghi)

Hơn 20 năm đã qua, giáo dục tiểu học đã có nhiều thay đổi trong phương thức đánh giá kết quả học tập của HS.

Nhưng phải nhìn thấy rõ là tác động sự thay đổi đó chưa mạnh mẽ, chưa thuyết phục và chưa lay động được phương thức truyền thống dù rất cổ điển của cách xếp thứ hạng mà âm vang còn ngân nga mãi khi nhìn nhận HS xuất sắc, HS giỏi từ thứ hạng cao để tuyên dương khen thưởng một cách xứng đáng.

Cái mới, như đã trình bày, luôn là sự thử thách mà giáo dục tiểu học Việt Nam phải vượt qua, phải chinh phục để có một âm thanh mới cất cao lên và phải được mọi người (giáo viên , phụ huynh, học sinh...) cùng vỗ tay hoà nhịp trong niềm vui, niềm tin vào bước đầu đổi mới giáo dục tiểu học Việt Nam hiện nay.

Lê Ngọc Điệp (nguyên Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GD-ĐT TP.HCM

">

 - Trở lại màn ảnh sau gần 2 năm vắng bóng. Vai bà Hồi trong "Không thời gian" của NSND Như Quỳnh có gì thú vị?

Phim có 2 phần, quá khứ và hiện tại. Nhân vật của tôi là hiện tại của nhân vật Hồi. Thời trẻ cô ấy có tình cảm với một chiến sĩ rồi sau đó hai người thất lạc nhau. Hiện tại người tình năm xưa của bà Hồi quay trở lại tìm con với những khúc mắc, ẩn ức trong quá khứ.

Trong Không thời gian,phần quá khứ rất hoành tráng, sống động và mạnh mẽ. Tất cả năng lực của đạo diễn và ê-kíp làm phim dồn hết vào đời sống của binh sĩ trong quân đội. Phần hiện tại là cảm xúc của những con người đã đi qua chiến tranh và giờ gặp lại nhau.  

Đạo diễn Danh Dũng cũng tin tưởng những diễn viên lớn tuổi như tôi và anh Trung Anh. Chúng tôi vừa làm vừa lựa theo kịch bản và tình huống để phần hiện tại mang tâm tư, tình cảm của những người từng tham gia chiến tranh gặp lại nhau.

- Hiện tại bà đã hoàn thành vai diễn chưa?

Tôi gần như là xong vai rồi, cảnh khó đã hoàn thành. Đó là cảnh bà Hồi gặp lại ông Cường (NSND Trung Anh), những lúc bà Hồi cứng rắn phản đối tình yêu của con gái mình với con trai của người yêu cũ. Chúng tôi chỉ còn cảnh quay nhỏ là cảnh vĩ thanh cuối phim khi cùng nhau đi tìm ngôi mộ của một đồng chí từng cưu mang cho bà Hồi. Đạo diễn Danh Dũng cùng tôi và anh Trung Anh đã bàn với nhau rất nhiều về cách diễn cũng như cách xử lý tình huống thế nào. Tôi yên tâm và tin rằng phần sau có màu sắc để hấp dẫn khán giả.

- Bà và NSND Trung Anh phối hợp ra sao trong những trường đoạn tâm lý khó khi hai người vào vai người yêu cũ năm xưa trong khi bạn diễn kém tuổi? 

Trung Anh trẻ hơn nhưng nét mặt lại từng trải, khắc khổ nên so với tôi không bị trẻ. Tôi và Trung Anh đã làm với nhau vài phim điện ảnh và đến Không thời gianrất ăn ý về cách diễn. Chúng tôi cũng làm nghề lâu rồi nên cũng hiểu tâm lý nhân vật cũng như tâm tình của những người lớn tuổi khi gặp lại nhau cảm xúc thế nào nên rất ăn ý. Tôi có nhiều cảm xúc khi diễn với Trung Anh vì không diễn khoa trương qua ngoại hình mà mọi thứ ẩn sâu bên trong, khi cần bộc lộ bằng đôi mắt và từng nếp nhăn trên cơ mặt. 

-  "Không thời gian" còn đánh dấu cuộc tái ngộ giữa bà và diễn viên Mạnh Trường 3 năm sau "Hương vị tình thân". Không biết "hai bà cháu" có nhiều cảnh diễn cùng nhau trong phim này?

Trong phim này chúng tôi có vài cảnh gặp nhau. Bởi nhân vật bố của Mạnh Trường lại là sếp cũ của tôi khi xưa và là người bao bọc cho bà Hồi khi biết bà có thai để tránh bị đơn vị kỷ luật.

- Quá trình quay phim này rất vất vả, các diễn viên nói đi làm "Không thời gian" không khác gì đi lính. Với các diễn viên trẻ đã khó khăn, còn với NSND Như Quỳnh - một nghệ sĩ đã 70 tuổi chắc vất vả gấp bội?

Cũng may những cảnh dầm mưa, lội suối chúng tôi không phải làm mà chỉ thực hiện cảnh đi nương, đi rẫy, lội suối để đưa hình ảnh đẹp của vùng Tây Bắc Việt Nam lên phim. Khi phải đi bộ, leo đồi để quay các cảnh trên cao, tôi thường có một bạn trẻ đi theo để bám vào. Lúc đi xuống tôi cũng có bạn trẻ hỗ trợ. Tất nhiên trong lúc diễn cũng phải chuẩn bị năng lượng thật tốt cũng như đảm bảo an toàn cho bản thân nữa. 

Có hôm đoàn đi từ Hà Nội tới Sơn La rồi đi thêm hơn 100km nữa mới tới Sốp Cộp sát biên giới với Lào. Tất cả là 450km mà đường đèo lắt léo, chúng tôi xuất phát từ Đài truyền hình Việt Nam lúc 1h mà 10h tối mới tới địa điểm quay. Nhưng may mắn tôi không thấy mệt và yên tâm sức khỏe vẫn đảm bảo để có thể theo được bộ phim.

- Ngoài trời phú cho sức khỏe có lẽ phải có đam mê lớn mới có thể giúp bà vượt qua mọi khó khăn khi tham gia "Không thời gian"? Nghe nói bà rất chịu khó nắm bắt những cái mới và hay cập nhật xu hướng mới TikTok?

Khi vào quay, tất cả năng lượng phải dồn lên để diễn và đảm bảo tiến độ quay cho tốt cũng như có cảm xúc tốt nhất khi ghi hình. Tôi có xem chứ không tham gia TikTok, Facebook tôi cũng không dùng. Tuy nhiên tôi xem TikTok nhiều để biết các bạn trẻ bây giờ thế nào, tâm lý ra sao.

- Là nghệ sĩ gạo cội của điện ảnh Việt Nam, sau "Không thời gian" khi nào NSND Như Quỳnh sẽ trở lại với màn ảnh rộng?

Có một hãng phim đang mời tôi và anh Trung Anh tham gia một bộ phim tâm lý kinh dị nhưng không biết có suôn sẻ không vì chúng tôi vẫn đang chờ. Trước đây tôi cũng chưa từng đóng dạng phim này. 

NSND Như Quỳnh trong trích đoạn phim "Không thời gian":