Rick McCormack đứng ngay ở khu vực Hoboken, New Jersey, và chụp ảnh các tia sáng trên mặt đất chiếu lên nền trời.

Theo tờ Daily Star, trong lúc chụp luồng ánh sáng bật lên vào lúc 9h tối thứ Sáu tuần trước, McCormack phát hiện bóng dáng kỳ ảo lơ lửng trên tầng không.

Tác giả bức ảnh nhìn thấy ở phía cuối tia sáng là một hình ảnh với đường nét tựa như dáng người đang cúi xuống nhìn thế gian.

McCormack nói rằng đây đều là ảnh nguyên bản không qua chỉnh sửa.

Anh tin rằng bóng dáng này có thể là Thiên Chúa hoặc một vị chúa thánh thần hiện xuống.

“Tôi không hề nhận ra hình ảnh này cho tới khi tôi nhìn lại vào máy ảnh, và tôi thấy một bóng trắng lớn. Tôi tiếp tục phóng to ảnh lên và thấy bóng dáng lạ kỳ đó. Tôi nhìn kỹ ảnh, và thấy như đó là Chúa Trời, hoặc một thiên thần… Tôi cảm giác như các thánh thần đang dõi theo chúng ta vậy” – McCormack chia sẻ.

Scott C. Warring, một người chuyên đi săn lùng các vật thể ngoài hành tinh, nhận định: “Bóng dáng đứng (trong ảnh) có chiều cao tương đương 5 tầng nhà, và thẳng với hướng ánh sáng chiếu lên trong đêm tưởng niệm 11/9”.

Trước đó, mạng internet còn lan truyền thông tin có phi thuyền ngoài hành tinh xuất hiện trong đoạn video ghi lại vụ tấn công khủng bố ngày 11/9/2001. Tuy nhiên, đây chỉ là thông tin không được kiểm chứng.

Lê Thu

Thí sinh tham khảo thông tin nộp hồ sơ xét tuyển ĐH năm 2016. Ảnh: Lê Văn.

Theo Thứ trưởng Bùi Văn Ga, từ khi bắt đầu thực hiện đổi mới tuyển sinh, nhiều chuyên gia và trường ĐH đề nghị Bộ không nên qui định điểm sàn vì thực tế điểm sàn không còn nhiều ý nghĩa như khi tổ chức thi “3 chung”.

Mặt khác việc qui định điểm sàn chung không phát huy được tính năng động, quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các trường trong việc xác định điểm sàn phù hợp với điều kiện của từng trường và yêu cầu của từng ngành đào tạo cũng như đồng bộ với chính sách chất lượng của trường.

"Vì thế, dựa vào thực tế tuyển sinh năm 2015 và năm 2016 và căn cứ vào Quyết định số 1981/QĐ-TTg của TTg CP về Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân, năm nay Bộ dự kiến chỉ qui định điều kiện cần đối với thí sinh là tốt nghiệp THPT còn các trường ĐH qui định điều kiện đủ để nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển” – ông Ga cho hay.

"Nghĩa là, thay vì Bộ qui định một ngưỡng sàn chung thì giao cho các trường qui định ngưỡng này tùy thuộc vào ngành nghề đào tạo, uy tín, chiến lược phát triển của trường".

Tuy nhiên, Bộ GD-ĐT cũng dự đoán được băn khoăn của dư luận khi bỏ điểm sàn sẽ ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo, nhất là với những trường chưa xây dựng được uy tín. Bởi lẽ, thực tế cho thấy, nhiều trường vẫn chạy theo số lượng, thiếu sự sàng lọc trong quá trình đào tạo dẫn đến chất lượng đào tạo có thể bị giảm sút nếu không kiểm soát kỹ đầu vào.

“Ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào là một trong những yếu tố liên quan đến chất lượng đào tạo nên Bộ GDĐT vẫn đang tiếp tục nghiên cứu, tham vấn ý kiến chuyên gia, đánh giá tác động của các phương án khác nhau theo hướng giao quyền tự chủ tuyển sinh cho các trường phù hợp với năng lực thực hiện tự chủ” - ông Ga nói.

"Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ trao đổi thống nhất với các trường tại cuộc họp Hiệu trưởng các trường ĐH sắp tới để quyết định phương án xác định điểm sàn phù hợp".

Đối với lo lắng về việc cho thí sinh đăng ký nhiều nguyện vọng dẫn đến thí sinh ảo, Bộ GD-ĐT khẳng định, dù đăng ký nhiều nguyện vọng nhưng thí sinh phải sắp xếp các nguyện vọng theo thứ tự ưu tiên và trong đợt xét tuyển chính (đợt 1), thí sinh chỉ trúng tuyển vào 1 nguyện vọng cao nhất có thể trong danh sách các nguyện vọng đã đăng ký do đó sẽ không xảy ra hiện tượng thí sinh ảo.

Bộ GD-ĐT cũng khẳng định, năm nay, việc công bố kết quả thi do các Sở GD ĐT thực hiện; việc xét tuyển ĐH do các trường thực hiện; cổng thông tin tuyển sinh chỉ làm nhiệm vụ lưu trữ cơ sở dữ liệu để các trường khai thác, xét tuyển và chạy phần mềm thống kê nguyện vọng giúp các trường loại bỏ “thí sinh ảo” do đó hệ thống năm nay chạy nhẹ tải hơn nhiều nên khó có thể xảy ra nghẽn mạng.

Lê Văn

Độc giả có thể đưa đáp án dưới phần bình luận.

• Nguyễn Thảo(sưu tầm)

Thông tin nói trên được Bộ GD-ĐT công bố tại Hội nghị Thanh tra Công tác Thanh tra Giáo dục toàn quốc lần đầu tiên được tổ chức vào ngày 19/12.

Hội nghị công tác thanh tra giáo dục toàn quốc diễn ra sáng 19/12. Ảnh: Lê Văn.

Theo đó, vừa qua, Bộ GD-ĐT và một số Sở GD đã tập trung tiến hành một số đợt thanh tra liên kết đào tạo đại học, cao đẳng, tổ chức ôn thi và cáp chứng chỉ ngoại ngữ, tin học…

Qua thanh tra đã phát hiện nhiều sai phạm như: liên kết không phép, liên kết sai đối tượng, không bảo đảm điều kiện chất lượng, thực hiện trách nhiệm liên kết không đúng quy định, có biểu hiện thương mại hóa.

Theo báo cáo của Sở GD-ĐT Gia Lai, trong 3 năm học từ 2014-2015 tới nay, Sở này đã tiến hành 4 cuộc thanh tra tại 4 cơ sở giáo dục về công tác liên kết đào tạo và phát hiện nhiều sai phạm.

Chẳng hạn, năm học vừa qua, 2015-2016, Sở đã tiến hành thanh tra công tác liên kết đào tạo giữa Trường Trung cấp Y Dược Hà Nam với Trường cao đẳng nghề số 21 phát hiện trường Trung cấp Y Dược đã đặt 2 lớp Trung cấp Y và Trung cấp Dược hệ chính quy với 130 học viên tại Trường Trung cấp nghề số 21, bắt đầu học từ 9/2014.

Cho đến thời điểm thanh tra (8/2015), giữa Trường Trung cấp Y Dược Hà Nội và Trường Cao đẳng nghề số 21 không có hồ sơ ký két hợp đồng liên kết đào tạo nào.

Sở này cũng tiến hành thanh tra hoạt động liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp chuyên ngành y - dược và sư phạm mầm non giữa trường Trung cấp Bách nghệ Thanh Hóa và Trường Trung cấp nghề số 15-Binh đoàn 15 phát hiện trong 2 năm 2014-2015, 2 trường này đã phối hợp tuyển sinh gần 200 học sinh, có nhiều sai phạm về địa điểm đào tạo (đối với lớp y-dược) và không có hợp đồng liên kết đào tạo giữa các trường (đối với lớp mầm non).

Báo cáo của Sở GD-ĐT Thanh Hóa cũng cho biết, hoạt động liên kết đào tạo tuy được chấn chỉn nhưng vẫn còn có các tổ chức, cá nhân phối hợp với các cơ sở đào tạo "chui" khi chưa có văn bản choh phép của Bộ GD-ĐT, đào tạo thạc sỹ không tổ chức tại chính cơ sở đào tạo.

Báo cáo của Thanh tra Nghệ An cũng cho biết, trong thời gian qua, đơn vị này đã phối hợp với Sở GD-ĐT Nghệ An thực hiện chức năng thanh tra về liên kết đào tạo với các lớp liên kết đặt trên địa bàn tỉnh và xử lý nhiều vi phạm.

Cụ thể, xử phạt hành chính 15 triệu đồng với Trường Y dược bắc Ninh và dừng tuyển sinh tại chi nhánh Nghệ An từ 8/2014, xử phạt 5 trieuj đồng với Trường Trugn cấp Việt Anh do vi phạm trong liên kết đào tạo với Trường Cao đẳng ASEAN (2013). Chấm dứt liên kết đào tạo Trung cấp Y Dược với Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ tại trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghệ SaRA (năm 2013)…

Nhiều cơ sở tuyển sinh vượt chỉ tiêu

Quá trình thanh tra hàng năm của Bộ GD-ĐT cũng như các Sở GD-ĐT cũng đã phát hiện các sai phạm và kịp thời ngăn ngừa, chán chỉnh sai phạm về dạy thêm, học thêm như: ban hành văn bản chậm, không phù hợp, nhận thức của một số hiệu trưởng tại các đơn vị được thanh tra đối với quy định về dạy thêm học thêm chưa đúng, tổ chức dạy thêm học thêm trong nhà trường khi chưa được cấp phép, chưa quản lý, giám sát được việc dạy thêm, học thêm ngoài nhà trường của giáo viên trong đơn vị, việc quy định tổ chứ thu, chi kinh phí trái quy đinh…

Bộ GD-ĐT cho biết, sau cuộc tranh tha, Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT đã yêu cầu chấm dứt sai phạm, xử phạt hành chính, khắc phục hậu quả kịp thời, ban hành nhiều văn bản chấn chỉnh việc dạy thêm học thêm trái quy định, qua đó tác động tích cực đến quản lý, thự hiện dạy thêm, học thêm, thu, chi đầu năm đối với các cơ quan quản lý giáo dục các cấp cũng như các cơ sở giáo dục trên cả nước.

Đối với việc thực hiện tự chủ của các cơ sở giáo dục, kết quả thanh tra phát hiện và kịp thời chấn chỉnh nhiều hạn chế, thiếu sót trong việc thực hiện tự chủ của cơ sở giáo dục như chưa kịp thời ban hành các văn bản quy chế tổ chức hoạt động trường, quy chế tuyển dụng, bổ nhiệm, quy chế chi tiêu nội bộ, xác định chỉ tiêu tuyển sinh chưa đảm bảo tiêu chí quy định, tuyển sinh vượt chỉ tiêu, mở ngành đào tạo khi chưa đủ điều kiện về đội ngũ giảng viên theo quy định, thu sai, thu vượt quy định các khoản phí đào tạo cao học, học phí học lại, học cải thiện điểm, chưa thực hiện công tác kiểm tra tài chính hằng năm…

Nhiều cơ sở chưa thực hiện quyết toán dự án hoàn thành theo đúng quy định, chưa giải quyết khiếu nại, tố cáo theo đúng quy trình, chưa dứt điểm…

Lê Văn

Hiện cảnh sát vẫn đang điều tra nguyên nhân ông Mike Carey rơi xuống sông. Khả năng ông Carey tự rơi xuống sông bởi ông có vấn đề về thị lực khi về già. Sự ra đi của Mike Carey khiến người hâm mộ không khỏi xót thương.

Biên tập viên của BBC Radio Derby – Aftab Gulzar cho biết: “Trái tim của chúng tôi luôn hướng về Mike Carey. Chúng tôi sẽ mãi nhớ những chương trình ông từng dẫn”. Nhiều đồng nghiệp từng làm việc với Mike Carey cũng đau xót trước sự ra đi đột ngột của ông. “Mike Carey có một cuộc sống đáng ngưỡng mộ. Ông luôn chuyên nghiệp trong mọi công việc của mình”, một đồng nghiệp thân thiết của Mike Carey chia sẻ.

Mike Carey bắt đầu sự nghiệp của mình với vai trò là nhà báo tại Derby Telegraph. Sau đó, ông trở thành phóng viên trưởng của Daily Telegraph. Tên tuổi của Mike Carey được biết đến nhiều hơn khi ông bắt đầu dẫn những chương trình nổi tiếng, đặc biệt là Memorable Melodies (tạm dịch: Những giai điệu đáng nhớ) trên đài BBC Radio Derby. 

Ông nghỉ hưu vào năm 2019 sau gần 20 năm cống hiến và làm việc không mệt mỏi. Gia đình của Mike Carey đã bày tỏ mong muốn lễ tang của ông được diễn ra một cách riêng tư.

Cô giáo Phạm Tuyết Minh, giáo viên bộ môn tiếng Anh, Chủ tịch Công đoàn Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy cho biết: Thực hiện chỉ đạo của Sở GD-ĐT, tại Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, công tác chuyển đổi số được cụ thể hóa bằng ứng dụng công nghệ trong dạy học, trong quản lý và ứng dụng các thành tựu của khoa học công nghệ vào học tập. 

Đối với người học và người dạy, khi ứng dụng chuyển đổi số sẽ tạo ra mô hình giáo dục thông minh, từ đó giúp việc học, tiếp thu kiến thức của người học trở nên đơn giản và dễ dàng hơn. Sự bùng nổ của các nền tảng công nghệ đã tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức và phát triển được khả năng tự học của người học mà không bị giới hạn về thời gian cũng như không gian thông qua mô hình lớp học thông minh hiện đã được áp dụng trong nhà trường.

Trong kiểm tra, đánh giá việc số hóa học liệu, bài giảng (sách giáo khoa điện tử, bài giảng điện tử, kho bài giảng E-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phòng thí nghiệm ảo, lớp học ảo đã mang lại sự tương tác nhanh chóng, tích cực trong học tập, giúp học sinh chủ động hơn trong việc tìm tòi tài liệu. Đây là môi trường học tập mở, giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu, hướng đến "học tập suốt đời".

Trong công tác quản lý, chuyển đổi số đã giúp nhà trường linh hoạt chuyển đổi từ mô hình lớp học tập trung sang các mô hình dạy học trực tuyến mang lại hiệu quả tích cực. Tuy nhiên, với những đặc thù riêng khác nhau của bậc học, tiến trình số hóa và chuyển đổi số trong các trường phổ thông vẫn chỉ đang ở mức tương đối, chưa phát huy toàn diện hiệu quả.

Hiện nay, Trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy đã quản lý, điều hành văn bản bằng hệ thống I-Office; quán triệt toàn bộ cán bộ, giáo viên, người lao động làm quen, sử dụng thành thạo mạng xã hội zalo, facebook, email công vụ để kịp thời nhận nhiệm vụ, đáp ứng các yêu cầu công việc trong mọi điều kiện, hoàn cảnh. 

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản trị nhà trường giúp tiết kiệm nhiều thời gian, công sức khi không phải đến từng lớp để kiểm tra như trước đây. Lãnh đạo, quản lý của nhà trường chỉ cần thao tác trên máy vi tính cá nhân là đã có thể theo dõi tình hình học tập của 1.200 học sinh và 124 cán bộ, giáo viên tại trường. 

Trong công tác quản lý thi, Ban Giám hiệu nhà trường đã tiến hành triển khai áp dụng phần mềm quản lý công tác thi tuyển sinh đầu cấp, thi tốt nghiệp, các kỳ thi bán kỳ, cuối học kỳ, thi học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh... 

Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy cũng đã đầu tư phủ sóng wifi để học sinh, giáo viên thuận tiện khi sử dụng các thiết bị thông minh trong dạy và học. Các hình thức kiểm tra, đánh giá cũng liên tục được đổi mới. Nhà trường đã chính thức triển khai chấm kiểm tra trên máy tính ở tất cả môn thi trắc nghiệm từ 4 năm gần đây.

Bên cạnh chú trọng công tác bồi dưỡng về chuyên môn, nhà trường khuyến khích giáo viên chủ động học tập nhằm nâng cao kỹ năng ngoại ngữ, tin học, bảo đảm ứng dụng tốt công nghệ trong dạy học. 

Hiện 100% giáo viên trong trường và các phòng bộ môn đều có hệ thống máy tính kết nối mạng và nhà trường đã ứng dụng các phần mềm trong quản lý hồ sơ học sinh edu.vn, smas, edu one, hồ sơ cán bộ giáo viên nhân viên, temmis, quản lý cơ sở vật chất, phần mềm kế toán trường học, phần mềm quản lí thư viện nhà trường… 

Trong năm học mới 2023-2024, nhà trường sẽ tiến hành thử nghiệm sử dụng phần mềm ký học bạ điện tử cho học sinh khối 10, xây dựng kho học liệu số, học liệu điện tử toàn trường thông qua việc xây dựng kho bài giảng điện tử, ngân hàng câu hỏi cho các môn học trong toàn trường. 

Đối với giáo viên, xác định mỗi giáo viên luôn phải ở vị trí tiên phong, là người trực tiếp giảng dạy, so với những giờ học truyền thống thì giờ dạy học chuyển đổi số khiến học sinh hứng thú và tập trung hơn. 

Cô giáo Phạm Tuyết Minh, giáo viên bộ môn tiếng Anh chia sẻ: Với giờ dạy tiếng Anh, khi ứng dụng dạy học trên Microsoft team, tôi phải chuẩn bị nhiều hơn khi thực hiện soạn bài với nội dung ngắn gọn, trọng tâm bài học trên nên tảng công nghệ và đăng tải nội dung lên tường của lớp dạy ít nhất 1 ngày trước khi có tiết dạy, để học sinh tự nghiên cứu, trao đổi, thảo luận trước khi vào buổi học ngày hôm sau. 

"Qua đánh giá, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy tạo sự hứng thú cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động của các em trong quá trình tiếp thu bài giảng. Thông qua bài dạy áp dụng công nghệ số, học sinh ở các mức độ, tư chất khác nhau đều có thể tiếp cận và nhận thức cũng như tham gia vào bài giảng tích cực. Trong và cuối mỗi bài giảng, giáo viên có thể kiểm tra mức độ nhận thức bài giảng mà mình vừa truyền đạt.

Đây là điểm khác biệt để bứt phá về chất lượng mà giờ học truyền thống trước đây không triển khai được. Với việc áp dụng công nghệ vào dạy học, tôi cũng thấy rằng, số lượng học sinh yêu thích môn tiếng Anh ở các lớp do tôi dạy tăng lên. Cùng với đó là số lượng học sinh truy cập và tìm hiểu nghiên cứu, làm bài, nộp bài trực tuyến, tìm kiếm học liệu liên quan đến nội dung bài học tăng lên...", cô giáo Phạm Tuyết Minh khẳng định.

Như vậy, để triển khai ứng dụng công nghệ số vào giảng dạy và hướng dẫn học sinh học tập thì giáo viên phải giữ vai trò tiên phong. Do đó, mỗi giáo viên cần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc chuyển đổi số trong giáo dục, bằng việc nâng cao nhận thức, hiểu rõ được tầm quan trọng của chuyển đổi số và cùng nhau xây dựng văn hóa số trong giáo dục, hướng đến mục tiêu thực hiện thành công chuyển đổi số mà cụ thể là trong từng hoạt động học, từng tiết dạy. 

Đồng thời, chú trọng triển khai hệ thống chia sẻ dữ liệu đồng bộ trong giáo dục, từng bước chuyển đổi những tài liệu giấy qua văn bản điện tử, giúp thuận tiện hơn trong công tác quản lý. 

Cùng với đó, thúc đẩy phát triển học liệu số (phục vụ dạy - học, kiểm tra, đánh giá, tham khảo, nghiên cứu khoa học); hình thành kho học liệu số, học liệu mở dùng chung toàn ngành, đáp ứng nhu cầu tự học, học tập suốt đời, thu hẹp khoảng cách giữa các vùng miền.

Tiếp tục đổi mới cách dạy và học trên cơ sở áp dụng công nghệ số, chia sẻ giữa cơ quan quản lý giáo dục, nhà trường, gia đình, giáo viên, học sinh phát triển các khóa học trực tuyến mở; triển khai hệ thống học tập trực tuyến dùng chung toàn ngành, phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên, hỗ trợ dạy học cho các vùng khó khăn.

Chuyển đổi số trong giáo dục cần được xem là giải pháp lâu dài mang tính chiến lược, gắn với những cải cách mạnh mẽ, triệt để trong giảng dạy, học tập và quản lý đào tạo. Trong đó, cần xác định rõ, việc chuyển đổi số quan trọng nhất không phải hoàn toàn là công nghệ, cũng không phải là đầu tư kinh phí, mà quan trọng hơn cả chính là quyết tâm của người đứng đầu cơ sở giáo dục và nhận thức sẵn sàng thay đổi của đội ngũ giáo viên trong các nhà trường.