Đi cấp cứu sau khi uống nhầm hóa chất vì tưởng là nước ngọt

1, Ủng hộ tại NH Vietcombank:

2, Ủng hộ tại Vietinbank:

3, Ủng hộ tại VietNamNet:

Xin chân thành cám ơn tất cả quý vị. Rất mong tiếp tục nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của quý vị trong thời gian tới.

(Danh sách được cập nhật từ ngày 01/02/2016 đến hết ngày 10/02/2016)

• Ban Bạnđọc

Điểm chuẩn này áp dụng cho tất cả các tổ hợp môn xét tuyển của ngành/chương trình và được xác định dựa trên điểm xét (ĐX) như sau:

Đối với tổ hợp môn không có môn chính: ĐX = [(Môn1+Môn2 + Môn3)] + Điểm ưu tiên (KV/ĐT) + Điểm ưu tiên xét tuyển. Đối với tổ hợp môn có môn chính: ĐX = [(Môn 1+ Môn2 + Môn3 +Môn chính) x ¾, làm tròn đến 2 chữ số thập phân] + Điểm ưu tiên (KV/ĐT) + Điểm ưu tiên xét tuyển. p>  

Năm 2019, trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tuyển 6680 chỉ tiêu, đồng thời, trường triển khai tuyển sinh 7 chương trình mới.

Thúy Nga

Điểm chuẩn nhiều trường đại học khó lường

- Sau hai ngày chạy lọc ảo, đại diện một số trường đại học cho hay vẫn chưa định hình được mức điểm chuẩn. So với mức dự kiến công bố trước đó điểm chuẩn chính thức có thể sẽ có thay đổi.

Bằng cấp quốc tế, cơ hội du học chuyển tiếp

Là một trong số ít trường tại Hà Nội đào tạo theo tiêu chuẩn Anh quốc hai ngành Quản trị Khách sạn và Nghệ thuật Ẩm thực, chương trình học tại CHM được xây dựng theo phương pháp đào tạo thực tiễn, thay thế hoàn toàn chương trình đào tạo truyền thống, đặt nặng lý thuyết.

Hệ thống văn bằng Anh quốc BTEC và CTH (CTH - Confederation of Tourism and Hospitality) giảng dạy tại CHM được xem là tiêu chuẩn chuyên môn cho ngành công nghiệp khách sạn và du lịch thế giới. Điểm đặc biệt của hai văn bằng này là người học có thể lựa chọn mô hình học tập phù hợp. Đồng thời, chương trình học cung cấp nền tảng kiến thức học thuật và kỹ năng nghề nghiệp tốt, giúp sinh viên xác định hướng đi nghề nghiệp để lựa chọn ngành học và thời gian học tập phù hợp. Hiện nay, sinh viên tốt nghiệp với văn bằng này được chấp nhận tại hơn 500 trường đại học và 80 quốc gia trên thế giới (theo thống kê của Pearson).

Học tại CHM được xem như hình thức du học tại chỗ giúp sinh viên nắm bắt cơ hội học một trường - nhận hai bằng song song. Khi có nguyện vọng học trình độ cao hơn, sinh viên được lựa chọn chuyển tiếp qua hệ thống đối tác học thuật của CHM trên thế giới như Leeds Beckett University (UK), University West London (UK), Manchester Metropolitan University (UK), Woosong University (Korea), MDIS (Singapore), Nanyang (Singapore), Canadore College (Canada), NMIT (New Zealand).

Với giáo trình học được áp dụng theo tiêu chuẩn Anh quốc, học viên đăng ký học tại CHM không chỉ hòa mình với hơn 1 triệu người học chương trình này trên thế giới mà còn tham gia trực tiếp vào một gia đình toàn cầu của nền giáo dục Liên hiệp Anh.

Bằng cấp được đánh giá theo năng lực học viên

Đa số cựu học viên CHM cho rằng để có tay tấm bằng tốt nghiệp tại trường không hề đơn giản.

Không phải học viên nào cũng được tham gia thi kết thúc học phần vào cuối kỳ. Học viên phải đảm bảo điều kiện xét thi là tham gia đủ số giờ, tiết học trên lớp và tại lớp thực hành cho từng nghiệp vụ. Với việc học tại CHM, tiến độ học tập được đánh giá trong suốt khóa học, cho phép các học viên đánh giá được hiệu quả của chính mình trong một quá trình liên tục, giống như trong môi trường công việc thực tế.

Thông thường, các bài thi chú trọng đánh giá khả năng học viên vận dụng kiến thức và kinh nghiệm thực hành của mình khi đối mặt với những tình huống và thử thách liên quan đến kiến thức và kinh nghiệm thực hành đó. Bên cạnh việc kiểm tra ngoại ngữ bằng vấn đáp, các giảng viên còn lồng ghép các tình huống đòi hỏi cách vận hành những kỹ năng mềm (làm việc nhóm, giao tiếp, sáng tạo…) vào bài thi, vậy nên, việc tham gia đủ thời lượng cho mỗi môn học là điều kiện cần và đủ để hoàn thiện học phần.

Đặc biệt, kết quả thi không chỉ dừng ở việc đánh giá của đội ngũ giảng viên cao cấp, có học hàm và kinh nghiệm lâu năm trong nghề tại trường hay của các bếp trưởng, nhà quản lý khách sạn tại chuỗi tập đoàn khách sạn 5 sao hàng đầu thế giới, mà còn được gửi sang nước ngoài để chấm và thẩm định, đảm bảo tính công bằng và quốc tế trong chất lượng đầu ra.

Học viên lớp Nghệ thuật Ẩm thực CHM trong kỳ thi nghiệp vụ Bếp bánh với giám khảo chấm thi là các bếp trưởng của loạt nhà hàng nổi tiếng nhất nhì Hà Nội: bếp trưởng Mimi đến từ chuỗi nhà hàng Cousins, bếp trưởng Nguyễn Thành Vinh của nhà hàng Viet Deli và bếp trưởng Silen Garrigues từ O'douceurs Bakery & Pastry.

Học viện Quốc tế CHM thuộc tập đoàn giáo dục CitySmart đến từ Canada. Với hơn 15 năm phát triển tại Việt Nam, tập đoàn CitySmart mang đến chương trình học tiên tiến, được giảng dạy bởi đội ngũ giảng viên trong và ngoài nước giàu kinh nghiệm, cấp bằng quốc tế.

CHM được thành lập với mục tiêu xây dựng một môi trường hàng đầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao về Quản trị Khách sạn và Đầu bếp chuyên nghiệp hàng đầu Việt Nam và khu vực. Áp dụng mô hình đào tạo của Anh quốc, CHM còn là đơn vị được các tổ chức giáo dục hàng đầu thế giới hỗ trợ về công tác đào tạo sinh viên tại trường cũng như về mặt nhân lực và nội dung trong việc tổ chức các hoạt động hướng nghiệp ngành.

Mong muốn đem đến cho giới trẻ yêu thích ngành công nghiệp không khói môi trường học tập quốc tế, chất lượng cao và cơ hội tương tự như khi đi du học tại nước ngoài nhưng với mức chi phí tiết kiệm đến 5 lần.

Hiện nay, Học viện Quốc tế CHM đang tuyển sinh học viên hai khoá học Quản trị Khách sạn và Nghệ thuật Ẩm thực. Học viên có đam mê liên hệ xét tuyển bằng hình thức xét học bạ THPT và cơ hội nhận học bổng giá trị.

Lịch khai giảng: 25/9/2019.

Đăng ký tìm hiểu khóa học tại CHM: http://bit.ly/khoahocCHM

Hotline: 098 428 6161 ">

Ông Thái Văn Tài, Quyền Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ GD-ĐT). Ảnh: Thanh Hùng

Tháng 12 sẽ hướng dẫn đánh giá học sinh lớp 1 theo chương trình mới

Phóng viên: Tổng kết năm học 2018-2019 cấp tiểu học, bên cạnh những thành tích đạt được, Bộ GD-ĐT đánh giá vẫn còn tình trạng “làm đẹp” học bạ của học sinh. Liệu đây có phải là hệ quả của việc sửa Thông tư 22? Năm học này, Bộ GD-ĐT có thay đổi gì trong kiểm tra đánh giá để tiến tới thích ứng với những đổi mới của chương trình phổ thông cho những năm sau?

Ông Thái Văn Tài: Quan điểm chung nhất của Thông tư 22 là đánh giá theo sự tiến bộ của người học. Mục đích là làm sao để kích thích, khơi dậy sự tự tin của chính người học và không bỏ sót bất kỳ một sự tiến bộ nào của người học. Đánh giá học sinh theo sự tiến bộ của quá trình chứ không phải thước đo cho mọi học sinh đều giống nhau.
Cá biệt ở một số nơi còn hiện tượng "mưa điểm 10" hay làm đẹp học bạ, tuy nhiên việc này đến không phải từ Thông tư 22 mà vì áp lực tuyển sinh đầu cấp, áp lực từ chính phụ huynh,... Dù Bộ đã có văn bản chỉ đạo nhưng một vài trường, vài nơi làm chưa đúng làm áp lực dựa vào học bạ để xét tuyển lớn.

Cá biệt vẫn con phụ huynh cũng chưa thật hiểu hết được giá trị nhân văn của Thông tư 22 nên vẫn so sánh con mình với các bạn và tạo nên áp lực cho chính con mình và cho cả các thầy cô. Nguyên nhân nữa và cũng là nội tại của ngành là một số trường quá cứng nhắc hoặc làm chưa đúng về chỉ tiêu thi đua dẫn đến gây áp lực cho giáo viên.

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT cũng đã có nhiều chỉ đạo và sắp tới sẽ tăng cường kiểm tra việc này để tránh gây hiểu sai cho mục tiêu của Thông tư 22. Cùng đó sẽ tăng cường những giải pháp truyền thông, kỹ năng và nghiệp vụ đánh giá của giáo viên để Thông tư 22 đúng được bản chất.

Với năm học 2019-2020 này, trong hướng dẫn nhiệm vụ năm học có chú ý khắc phục tối đa và triệt để việc đánh giá sai tinh thần của Thông tư 22. Khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, tinh thần chung của Thông tư 22 sẽ được kế thừa, bởi chương trình phổ thông mới sẽ tiệm cận sự hình thành năng lực và phẩm chất người học.

Khoảng tháng 12, Bộ GD-ĐT sẽ có hướng dẫn cách đánh giá học sinh lớp 1 thực hiện theo chương trình phổ thông mới.

Sĩ  số bình quân cả nước là 30 học sinh/lớp

Sĩ số lớp học ở các thành phố lớn vẫn là thực trạng chưa giải quyết được và chắc chắn sẽ là trở ngại cho việc áp dụng triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới. Lộ trình giải quyết vấn đề này như thế nào, thưa ông?

Sĩ số học sinh trên lớp bình quân cả nước cách đây vài năm khoảng 28 em/lớp. Hiện nay với chủ trương dồn dịch, gộp các điểm trường nhằm đầu tư một cách bài bản để đón chương trình phổ thông mới, bước vào năm học 2019-2020, sĩ số bình quân là 30 em/lớp.

Tuy nhiên, một số địa phương, vùng trung tâm phát triển nóng, tăng dân số cơ học cao dẫn đến sĩ số học sinh cao như Hà Nội, Hải Phòng, Bình Dương, TP HCM,… Áp lực sĩ số là có tuy nhiên không phải cao đều mặt bằng chung mà chỉ tập trung ở một vài vùng cá biệt. Như vậy một số nơi vì áp lực tăng dân số cơ học mới gặp khó khăn này.

Khi thiết kế chương trình giáo dục phổ thông mới thì cũng tính trên tổng thể chứ chúng ta không chỉ nhìn vào những nơi khó khăn mang tính cá biệt này.

Về lộ trình giải quyết, Bộ GD-ĐT đã tham mưu với Chính phủ có nhiều chính sách để phát triển giáo dục đối với những vùng này ngay từ bậc mầm non.

Cụ thể, yêu cầu các tập đoàn kinh tế, khu công nghiệp phải chuẩn bị đầy đủ trường lớp để đáp ứng nhu cầu học tập của con em công nhân. Bộ cũng yêu cầu các địa phương tăng cường tuyên truyền việc phân tuyến tuyển sinh để khắc phục bước đầu áp lực sĩ số.

Ngoài ra, chỉ đạo các địa phương tận dụng tối đa và giành các cơ sở vật chất hiện có để ưu tiên đủ lớp học cho học sinh. Thậm chí những trường trong diện này cần ưu tiên toàn bộ các phòng hành chính hoặc dồn lại để làm sao có phòng học cho học sinh.

Phóng viên: Ở bậc tiểu học, giáo dục thể chất và nghệ thuật đóng vai trò quan trọng. Ông có thể cho biết những kết quả đạt được và những bất cập cần phải tháo gỡ để thúc đẩy vai trò của mảng giáo dục này?

Trong chương trình hiện hành, với cấp tiểu học, giáo viên thường kiêm luôn môn giáo dục thể chất và nghệ thuật.

Những môn như giáo dục thể chất, âm nhạc, mỹ thuật được thiết kế trong chương trình hiện hành chỉ nằm ở mức tìm hiểu những kiến thức căn bản chứ chưa phải hình thành năng lực cho học sinh tuy nhiên hiện nay có khoảng 70% số trường đã cố gắng bố trí giáo viên được đào tạo chuyên về các môn này (ít nhất là 1 giáo viên mỗi trường).

Do đó, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT rất quan tâm đến những môn này và cũng đã có những chỉ đạo tổng thể. Nhóm giải pháp đầu tiên là hiện nay trong nhóm giáo viên đang có thể thực hiện chương trình thì phải tăng cường bồi dưỡng để đáp ứng ngay chương trình phổ thông mới.

Nhóm giải pháp thứ hai, đối với những trường hiện chưa có giáo viên các môn này, thì cố gắng chỉ đạo để có đủ số giáo viên. Ít nhất mỗi trường phải có những giáo viên chuyên dạy những môn này để triển khai thực hiện chương trình phổ thông mới. Nhóm giải pháp thứ ba là những cơ sở đào tạo giáo viên phải xây dựng chương trình để làm sao khi giáo viên được đào tạo qua chuyên ngành thì đáp ứng được ngay chương trình mới.

60% giáo viên có trình độ từ đại học trở lên

Đội ngũ giáo viên đáp ứng đến đâu về số lượng và chất lượng cho chương trình mới và giải pháp của ngành, liên ngành?

Hiện toàn ngành có gần 400.000 giáo viên tiểu học và tỷ lệ bình quân giáo viên trên lớp là 1,4. Theo quy định của Thông tư 16 thì với những trường dạy học 2 buổi/ngày là 1,5 giáo viên/lớp.

Hiện, Bộ đã hoàn thành văn bản hướng dẫn triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới cho lớp 1 bắt đầu từ năm học 2020-2021 với nhiều chỉ đạo chuyên môn, trong đó có một điều kiện để thực hiện là tỷ lệ phòng học phải là 1 phòng/1 lớp phải đảm bảo bố trí 1,5 giáo viên/lớp.

Vậy những địa phương hiện nay chưa bố trí đủ giáo viên theo định mức đó thì tiến hành triển khai các đề án, kế hoạch tuyển dụng. Nhưng khi tuyển dụng cần lưu ý phải cơ cấu đủ số giáo viên cho các môn học. Trong đó có những môn mà trước đây đang là tự chọn thì tới đây là bắt buộc cần chú ý (như Tiếng Anh, Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật),…

Dựa trên định mức giờ dạy phải xây dựng đề án vị trí việc làm để tuyển đủ giáo viên. Theo Luật Giáo dục sửa đổi mới thì chuẩn giáo viên sắp tới sẽ áp dụng phải là trình độ đại học. Hiện, theo thống kê đánh giá trên 60% số giáo viên hiện nay có trình độ đào tạo đại học trở lên.

Gần 35% số giáo viên còn lại chưa đạt chuẩn thì phải tăng cường tạo cơ hội để họ được học tập, bồi dưỡng.

Tuy nhiên, đa số giáo viên đang có trình độ trung cấp hoặc cao đẳng một vài năm tới sẽ nghỉ hưu.

Chúng ta cũng trân trọng sự cống hiến của doi ngũ này và phải có giải pháp riêng để họ tự tin với kinh nghiệm và năng lực, tiếp tục cống hiến trong chương trình phổ thông mới, thuc hiện công việc của mình trong thời gian còn lại.

Cũng phải nói thêm là hiện nay một vài địa phương dù biên chế còn, giáo viên vẫn thiếu nhưng khi tuyển thì rất khó ở một số môn, đặc biệt như Tiếng Anh và Tin học.

2 môn này không phải thiếu nguồn mà chế độ tiền lương đối với giáo viên thấp hơn so với những cơ hội việc làm khác. Ví dụ một sinh viên tốt nghiệp ngành Tiếng Anh hoặc Tin học ra có rất nhiều cơ hội việc làm ở những lĩnh vực khác và so sánh thu nhập thì có sự chênh lệch và để đảm bảo cuộc sống thì người ta chọn hướng đi khác chứ không vào ngành giáo dục.

Ngoài ra, cũng với những môn này, ở những vùng sâu vùng xa rất khó tuyển. Do vậy rất cần các cơ quan, ban ngành liên quan tính toán cải thiện chế độ tiền lương đối với ngành nghề đặc thù, trong đó có nghề giáo viên.

Cảm ơn ông!

Thanh Hùng (Thực hiện)

Đang thẩm định 5 bộ SGK lớp 1 viết theo chương trình phổ thông mới

- Tính đến hiện tại, Bộ GD-ĐT đã nhận được và đang thẩm định 5 bộ sách gióa khoa lớp 1 viết theo chương trình phổ thông mới. Nếu vượt qua vòng thẩm định, các bộ sách này sẽ được đưa vào sử dụng từ năm học 2020-2021.

 - “Tai họa lớn ập xuống gia đình em, hai vợ chồng nằm hai viện một đứa con thơ 18 tuổi đang phải gửi nuôi. Nghĩ đến tương lai của đứa con, em lại ứa nước mắt. Biết đến khi nào vợ chồng em mới có thể tự mình làm ra tiền để nuôi con. Bản thân em bây giờ cũng không còn tiền để chữa bệnh nữa…”, Nguyễn Kiều Diễm nghẹn ngào nói.

Chồng nằm viện Đồng Nai, vợ viện Chợ Rẫy

Trong một lần đi rước vợ làm ở công ty về, anh Nguyễn Chí Thoại và chị Nguyễn Kiều Diễm (ở trọ tại 107/8 tổ 1, KP 4, phường Tân Hòa, TP Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai) bị tai nạn giao thông. Hậu quả anh Thoại bị gãy xương đòn, xương vai và gãy ngón chân. Chị Diễm bị nặng hơn rất nhiều chân phải bị giập nát, gãy hai cẳng xương tay trái chấn thương vùng đầu.

Anh Thoại vì nhẹ hơn nên vẫn điều trị ở viện Đồng Nai. Chị Diễm sau khi được sơ cứu ở viện Đồng Nai rồi tiếp tục chuyển đến BV Chợ Rẫy.

Dù bệnh còn chữa được nhưng không còn khả năng chị Diễm đành xin bác sĩ cho về.

Sau một tháng điều trị tại bệnh viện, gia đình đã hết khả năng chi trả tiền viện phí trong khi bệnh của chị Diễm vẫn rất cần được điều trị. Cha mẹ xin bác sĩ cho về nhưng vì tình trạng chưa ổn nên không thể xuất viện.

Nợ nần chồng chất

Trước đây, hai vợ chồng Diễm ở Cà Mau không có công ăn việc làm quanh năm làm thuê làm mướn không đủ ăn. Hai vợ chồng lên Đồng Nai thuê nhà trọ làm công nhân. Từ khi có đứa con nhỏ hay bệnh đau nên cuộc sống vẫn còn thiếu thốn.

Trước khi bị tai nạn đứa con bị bệnh nhập viện hai vợ chồng phải cầm cố chiếc xe máy cũ lấy 1,5 triệu đồng để chữa bệnh cho con. Chưa kịp lấy chiếc xe về thì hai vợ chồng gặp tai nạn.

Từ ngày hai vợ chồng nhập viện tất cả đều là tiền mọi người gom góp lại cho và nhờ người thân vay mượn. Số tiền vay mượn đã lên tới trên 30 triệu đồng và tiền đền chiếc xe máy 10 triệu đồng vẫn chưa có tiền trả.

Chia sẻ với chúng tôi chị Diễm nói: “Chúng em đã hết cách rồi chẳng còn cách nào để có tiền nữa. Con đường duy nhất là chúng em phải xin về thôi muốn ra sao thì ra. Cả hai vợ chồng cùng nằm viện con thơ thì bệnh miết. Cắm chiếc xe vay hơn triệu bạc chưa kịp lấy về đã tai nạn. Vợ chồng em còn mượn chiếc xe của người ta giờ tan nát họ đang đòi đền 10 triệu đồng. Chủ phòng trọ thấy hoàn cảnh em bi đát quá họ đi xin cho được 5 triệu đồng. Tổng cộng chúng em mới đóng được hơn 30 triệu tiền tạm ứng viện phí còn phải 30 triệu nữa em không biết kiếm ở đâu ra đành xin về”.

Theo bác sĩ Nguyễn Anh Khoa điều trị cho chị Nguyễn Kiều Diễm cho biết: “Bệnh nhân được chuyển từ bệnh viện Đồng Nai lên Chợ Rẫy trong tình trạng chân phải bị giập nát, gãy hai xương cẳng tay trái, chấn thương vùng đầu. Chúng tôi đã cố gắng cắt lọc hoại tử, ghép nối mạch máu để giữ chân cho bệnh nhân nhưng không được phải cắt bỏ 1/3 cẳng chân. Sắp tới bệnh nhân còn phải trải qua một cuộc rạch da vi phẫu lớn dự kiến 7-8 tiếng để che phủ. Sau đó sẽ tiến hành ghép xương cẳng tay đặt nẹp vít”.

Đức Toàn

Nếu không có gì bất ngờ, MUsẽ chính thức thông báo bản hợp đồng với huấn luyện viên Erik Ten Hag vào tuần sau, sau quá trình lựa chọn được phân tích kỹ lưỡng.

Hồ sơ công việc của Ten Hag hoàn toàn thuyết phục được các quan chức quản lý cấp cao MU, những người khao khát danh hiệu sau khi trải qua mùa giải thứ 5 liên tiếp trắng tay.

Trong thời gian ở Ajax, Ten Hag nổi bật với thứ bóng đá tấn công tổng lực, luôn vận hành cường độ cao và kiểm soát vị trí tốt.

Ten Hag đưa Ajax đến với hai danh hiệu vô địch Hà Lan (2018-19 và 2020-21). Hiện tại, người khổng lồ trắng thành Amsterdam đang hướng đến ngôi quán quân thứ 3, khi nhiều hơn đối thủ PSV 4 điểm.

Ngoài ra, nhà cầm quân 52 tuổi này từng đưa Ajax vào đến bán kết Champions League mùa 2018-19.

Trong khoảng thời gian Ten Hag tại vị, Ajaxkhông tránh khỏi việc chảy máu cầu thủ. De Ligt đến Juventus, De Jong cập bến Barcelona, Hakim Ziyech về Chelsea, Van de Beek chuyển sang MU.

Những ngôi sao mà Ten Hag nâng tầm rời bỏ CLB. Dù vậy, Ajax không sụp đổ mà vẫn duy trì ổn định để gặt hái thành công.

Điều này nhờ vào giá trị công việc mà Ten Hag thực hiện. Ông xây dựng thành công một tập thể gắn kết, không phụ thuộc vào ngôi sao nào, và luôn tìm thấy giải pháp thay thế phù hợp ngay lập tức.

Ở tuổi 20, Jurrien Timber đang là thủ lĩnh hàng phòng ngự Ajax. Ryan Gravenberch làm quên đi De Jong lẫn Van de Beek. Antony khiến cả châu Âu thèm khát...

Cùng những thành công về danh hiệu, phát triển cầu thủ trẻ là yếu tố quan trọng khác để Ten Hag là người được chọn. MU có nhiều tài năng ở học viện Carrington đang chờ Ten Hag nâng tầm, trong dự án được xây dựng cho nhiều năm tới.

Nguy cơ về xung đột

Ten Hag là điển hình của HLV bóng đá Hà Lan hiện đại. Trong giai đoạn 2013-2015, ông làm việc ở đội trẻ Bayern Munich và chịu ảnh hưởng lớn từ Pep Guardiola về lối đá chiếm hưu bóng cũng như kiểm soát vị trí.

Nền tảng ấy giúp ông tạo được tiếng vang khi làm việc ở sân Johan Cruyff Arena.

Trong thời giam làm việc ở Ajax, Ten Hagnhận được sự hậu thuẫn lớn từ CEO Edwin van der Sar, bên cạnh GĐTT Marc Overmars - người từ chức cách nay không lâu vì quấy rối tình dục. Giữa họ là sự ăn ý nhưng bản thân ông luôn có tiếng nói lớn về mặt thể thao.

Yêu cầu của cựu trung vệ sinh năm 1970 này là được quyết định về chuyên môn, đặc biệt là khía cạnh chuyển nhượng khi đến MU.

Giới chuyên môn và một số cựu cầu thủ MU phân tích, đây có thể là xung đột đầu tiên khi Erik đặt chân đến Old Trafford để tiếp quản công việc từ Ralf Rangnick.

Ten Hag không có nhiều vấn đề với Rangnick - người sẽ chuyển sang vai trò cố vấn. Họ có nhiều điểm tương đồng và Erik cũng học được rất nhiều về tính khoa học trong công việc của người Đức.

Vấn đề nằm ở John Murtough, người đang giữ vai trò giám đốc bóng đá của MU.

Murtough được bổ nhiệm vào cương vị này khi MU hỗn loạn vào giai đoạn cuối kỷ nguyên CEO Ed Woodward. Khi ấy, họ loay hoay tìm một GĐTT có uy tín và đã nhắm đến Van der Sar nhưng không thành.

Việc Murtough quyết định chuyển nhượng có thể gây ảnh hưởng xấu đến ý tưởng xây dựng đội hình của Ten Hag. Ông cần những cầu thủ phù hợp, thậm chí là một vài người quen với mình ở Ajax.

Có thể thấy, trước khi bắt tay vào xây dựng đội hình, tránh những xung đột với Murtough là công việc đầu tiên Ten Hag phải làm khi đến Old Trafford.

Một sự thỏa hiệp sẽ tốt cho tất cả: Rangnick tư vấn, Ten Hag lựa chọn và Murtough chỉ việc đi xúc tiến đàm phán chuyển nhượng. Khi ấy, dự án của MU sẽ trơn tru hơn và hứa hẹn sớm gặt hái thành công.

Đại Phong

MU chốt bổ nhiệm Erik Ten Hag làm HLV trưởngMU chuẩn bị thông báo chính thức bổ nhiệm Erik Ten Hag, sau khi ấn tượng với cuộc phỏng vấn gần đây với chiến lược gia người Hà Lan.