Trong tổng số hơn 1.000 tân sinh viên năm nay có 29 thí sinh đạt giải cao trong các kỳ thi quốc gia; 23,5% tổng số thí sinh trúng tuyển có điểm thi tốt nghiệp THPT đạt từ 24 điểm trở lên.

GS.TS Phạm Thành Huy, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, tuy chỉ xuất hiện với tên gọi mới được gần 2 năm, nhưng Trường ĐH Phenikaa đã có những bước phát triển vững chắc, từng bước khẳng định vị trí trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.

Giữa tháng 9 vừa qua, Trường ĐH Phenikaa được Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội trao giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục.

Trường cũng được Hệ thống đối sánh chất lượng giáo dục (UPM) thông báo kết quả đối sánh chất lượng và gắn sao các cơ sở giáo dục đại học khu vực ASEAN năm 2020. Trong đó về tổng thể, Trường ĐH Phenikaa được xếp hạng 4 sao (theo tiêu chí của đại học định hướng nghiên cứu - Research Oriented University), đặc biệt có 14/54 tiêu chí được đánh giá 5 sao.

Trường ĐH Phenikaa đã trao học bổng tuyển sinh các mức khác nhau cho 151 sinh viên và tặng laptop cho 156 sinh viên trúng tuyển.

Đây cũng là năm đầu tiên Trường ĐH Phenikaa chính thức triển khai Quỹ học bổng và hỗ trợ học phí với tổng giá trị 50 tỷ đồng. Tất cả học sinh đỗ vào trường năm nay sẽ được hỗ trợ 20% học phí cả khoá học. 

Bên cạnh đó, nhằm khuyến khích thí sinh có thành tích học tập tốt, trường còn trao 3 loại học bổng: Tài năng, Xuất sắc và Chắp cánh tương lai. Với học bổng “Tài năng”, sinh viên sẽ được miễn học phí toàn khoá (trị giá từ 80 - 160 triệu đồng).

Với học bổng “Xuất sắc”, sinh viên sẽ được miễn học phí 2 năm đầu tiên, tương đương giá trị học bổng 40 - 80 triệu đồng.

Còn học bổng “Chắp cánh tương lai” sẽ miễn phí năm học đầu tiên trị giá 20 - 40 triệu đồng.

Thúy Nga

ĐH Thương mại chi hơn 21 tỷ đồng cấp học bổng năm học 2020-2021

Ngày 20/10, Trường ĐH Thương mại tổ chức lễ khai giảng năm học 2020-2021 và đón 4.363 tân sinh viên khóa 56 đại học chính quy cùng gần 1.200 sinh viên khóa 17 chương trình liên kết quốc tế.

Tại cuộc họp, một số bất cập hiện nay trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đã được chỉ ra như:

Nội dung chương trình còn chung chung, nặng trang bị thông tin mà chưa gắn với nhu cầu thực tế; các dạng thức, sản phẩm tài liệu chưa phù hợp; phương pháp bồi dưỡng chưa đa dạng; chưa quan tâm đến khâu kiểm tra đánh giá, chuẩn đầu ra; chất lượng tập huấn, bồi dưỡng thấp.

Bộ trưởng trao đổi với các chuyên gia, giáo viên bên lề tọa đàm "Áp lực giáo viên: Nguyên nhân và giải pháp" diễn ra mới đây. Ảnh: Thanh Hùng

Ngoài ra, Bộ GD-ĐT cũng nhìn nhận, việc có nhiều đầu mối tham gia tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cũng dẫn tới chồng chéo, trùng lắp nội dung tập huấn.

Quan trọng hơn là chưa tạo được động lực để giáo viên coi việc đào tạo, bồi dưỡng là nhu cầu của bản thân, nên nhiều đợt tập huấn, bồi dưỡng giáo viên mới chỉ dừng lại ở việc “điểm danh, ghi tên”.

Chỉ đạo tại cuộc họp, Bộ trưởng GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ yêu cầu các vụ, cục tiến hành rà soát toàn bộ các chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng cán bộ quản lý và bồi dưỡng nâng hạng hiện nay. Từ đó xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng; xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo nhu cầu và theo chuẩn đầu ra, gắn chặt chẽ với triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.

Bộ trưởng nhấn mạnh tới yếu tố tự học trong tổ chức đào tạo, bồi dưỡng.

“Muốn thực hiện được điều đó thì các dạng thức, sản phẩm tài liệu phải phù hợp, trong đó sản phẩm dạng trực quan sinh động thông qua các video clip hướng dẫn là phù hợp hơn cả. Tận dụng tối đa công nghệ thông tin vào phương pháp bồi dưỡng để xóa bỏ dần phương pháp tập huấn truyền thống - tập trung về cùng một địa điểm - vừa tốn kém, lãng phí lại không hiệu quả”, Bộ trưởng chia sẻ.

Khắc phục triệt để tình trạng “điểm danh, ghi tên”

Lưu ý đến khâu kiểm tra đánh giá trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng, Bộ trưởng yêu cầu, phải kiểm tra đánh giá theo quá trình và đánh giá cuối kỳ, đáp ứng với chuẩn đầu ra.

Việc kiểm tra, đánh giá thực hiện trên hệ thống máy tính, đảm bảo khách quan, trung thực và công bằng.

“Phải khắc phục triệt để tình trạng “điểm danh, ghi tên” trong tập huấn, bồi dưỡng giáo viên bằng cách đổi mới nội dung, phương pháp bồi dưỡng, chú trọng khâu kiểm tra đánh giá. Có như vậy, giáo viên mới gắn quyền lợi và trách nhiệm vào các khóa tập huấn”, Bộ trưởng nêu rõ.

Về đội ngũ báo cáo viên, Bộ trưởng lưu ý đó phải là những người phù hợp, có thực tiễn, trong đó khuyến khích mời các giáo viên cốt cán đã được đào tạo, bồi dưỡng làm báo cáo viên.

Để khắc phục tình trạng hiện nay là việc cử giáo viên đi tập huấn, bồi dưỡng ở một số cơ sở giáo dục còn trùng lặp, hay nói cách khác có những giáo viên được đi tập huấn nhiều lần nhưng có giáo viên lại không, Bộ trưởng đề nghị Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục làm đầu mối cập nhật vào cơ sở dữ liệu chung, đảm bảo không để trùng lặp người học. Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục cũng được Bộ trưởng giao nhiệm vụ làm đầu mối xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên hàng năm, khắc phục tình trạng nhiều đầu mối như hiện nay.

Đồng thời, rà soát để đề xuất sửa đổi, bổ sung các văn bản quy định về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên sao cho phù hợp với yêu cầu thực tế.

Cục Công nghệ thông tin là đầu mối xây dựng hạ tầng công nghệ thông tin, đảm bảo việc tập huấn, bồi dưỡng qua mạng có thể triển khai tới từng trường học, từng giáo viên.

Trước đó, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã chủ trì cuộc tọa đàm “Áp lực giáo viên: Nguyên nhân và giải pháp” diễn ra tại Trường ĐH Sư phạm Hà Nội; gặp gỡ, đối thoại trực tiếp với giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Yên Bái. Tại các cuộc gặp, Bộ trưởng đã nhận được nhiều ý kiến của các chuyên gia, nhà quản lý, giáo viên đề cập tới thực trạng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thiếu hiệu quả và mong Bộ trưởng có giải pháp khắc phục.

Thanh Hùng

Vương quốc Anh cho biết thỏa thuận yêu cầu các bên tham gia cam kết số hóa tài liệu và quy trình hải quan, công nhận các tài liệu điện tử và chữ ký điện tử, đồng thời đưa ra các biện pháp bảo vệ pháp lý ngăn chặn lừa đảo trực tuyến, cũng như các thông tin gây hiểu lầm về sản phẩm, dịch vụ.

Hạn chế thư rác và bảo vệ dữ liệu cá nhân cũng là các nội dung được đưa ra, trong đó chú trọng cung cấp hỗ trợ cho các quốc gia kém phát triển hơn.

91 trong số 166 thành viên của Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) đã tham gia vào các cuộc đàm phán, bao gồm Trung Quốc, Canada, Argentina, Nigeria và Ả Rập Saudi.

Thoả thuận mới không có sự nhất trí của Mỹ - quốc gia cho rằng nội dung của các quy tắc cho thấy bước tiến quan trọng, nhưng vẫn còn nhiều thiếu sót, chẳng hạn như diễn giải những trường hợp ngoại lệ liên quan đến lợi ích an ninh quốc gia cốt lõi.

"Chúng tôi mong muốn được làm việc với các thành viên quan tâm để tìm ra giải pháp cho tất cả các vấn đề còn lại và đưa cuộc đàm phán đi đến hồi kết kịp thời", đại sứ Mỹ tại WTO, Maria Pagan cho biết.

Theo nguồn tin giấu tên tại Geneva, một số quốc gia khác, chẳng hạn như Brazil, Indonesia và Thổ Nhĩ Kỳ cũng có những nghi ngại và chưa ký vào dự thảo.

Giới quan sát nhận định, việc biến dự thảo trên trở thành thoả thuận WTO chính thức còn khó khăn hơn nữa, khi cần đạt được đồng thuận của tất cả quốc gia thành viên, trong bối cảnh Ấn Độ và Nam Phi công khai chỉ trích thoả thuận có các nội dung không liên quan đến “tất cả”.

(Theo Yahoo News)