Apple sắp làm MacBook có kết nối di động

Theo bà Đỗ Thanh Huyền - chuyên gia phân tích chính sách công, người trực tiếp tham gia chương trình PAPI hằng năm - có 14% ý kiến đánh giá rất tốt, 85% đánh giá tốt về chất lượng giáo dục tiểu học.

Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy mức tiến bộ về giáo dục tiểu học công lập TP.HCM từ năm 2011 - 2015 là không đáng kể.

Điểm đánh giá chung ở bậc tiểu học chỉ tăng0,19 điểmsau 5 năm(đạt 1,87 điểm năm 2015, so với 1,68 điểm năm 2011). Chất lượng dạy học của trường tiểu học công lập cũng chỉ tăng 0,82 điểm sau 5 năm. Nhưng tổng điểm chất lượng trường tiểu học lại giảm 1,54 điểm sau 5 năm.

Cụ thể, theo PAPI, tổng điểm chất lượng trường tiểu học (đánh giá theo chín tiêu chí) năm 2015 là 4,09, trong khi 5 năm trước là 5,63.

Trong khi đó, Bộ GD-ĐT lại đánh giá tiểu học TP.HCMdẫn đầu cả nước.

Kết quả khảo sát của PAPI năm 2015 còn đưa ra các số liệu như có gần 100% những người được hỏi đánh giá trường lớp ở thành phố là kiên cố, 92% ý kiến cho biết trường học có nhà vệ sinh sạch sẽ, gần 100% học sinh có nước sạch để uống tại trường, 96% phụ huynh thường xuyên nhận được phản hồi của giáo viên về việc học tập của con em...

Nhưng có một dữ liệu gây tranh cãi trong các số liệu được đưa ra, đó là giá trị mà phụ huynh bồi dưỡng cho giáo viên (ban giám hiệu) trong khối trường tiểu học công lập - được gọi là những chi phí ngoài quy định – lên tới hơn 852.000 đồng/ học kỳ/ học sinh. Con số này đã tăng lên khá nhiều so với mức hơn 510.000 đồng của lần khảo sát năm 2011.

Băn khoăn về mẫu khảo sát

Theo đại diện của PAPI, mẫu khảo sát ở TP.HCM là 720 người, và 82% trong số này có ý kiến trả lời.

Với khảo sát về giáo dục tiểu học, 42% số người được hỏi hiện đang có con em trong gia đình đang học tiểu học.

Con số này khiến nhiều người trong ngành giáo dục thành phố khá băn khoăn.

Một cô giáo tiểu học ở Quận 1 cho biết: "Dù là một cuộc khảo sát nhưng bản thân tôi là giáo viên cũng rất buồn chứ không chỉ phụ huynh".

Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, TP.HCM hiện có hơn 60.000 học sinh. Con số khảo sát bằng 1,2% số phụ huynh, là một tỷ lệ rất nhỏ. Vì vậy, không thể đánh giá chính xác giáo dục tiểu học của TP.HCM.

Ông Đạt cũng đặt câu hỏi, Papi cho rằng giá trị mà phụ huynh bồi dưỡng cho giáo viên (ban giám hiệu) trong khối trường tiểu học công lập - được gọi tên là những chi phí ngoài quy định - đến hơn 852.000 đồng/ học kỳ/ học sinh. “Con số này lấy đâu ra? Cụ thể như thế nào?”.

Trả lời những băn khoăn về con số 720, bà Đỗ Thanh Huyền cho biết số mẫu khảo sát ở TP.HCM gấp ba lần số mẫu của 57 tỉnh có dân số dưới 2 triệu người.

Bà Huyền khẳng định số lượng người được khảo sát và những tỉ lệ đã nêu sẽ không tác động gì đáng kể tới mức độ chính xác tương đối của kết quả khảo sát, vì các nhà chuyên môn đã cân chỉnh và tính toán số mẫu khảo sát khi xử lý số liệu.

“Nếu sử dụng cùng phương pháp luận, cách làm, nội dung bảng hỏi, đảm bảo tính độc lập, thì khi tiến hành 100 lần khảo sát sẽ có 95 lần lặp lại kết quả như vậy. Điều đó có nghĩa là độ tin cậy của khảo sát có thể đạt đến 95%” – bà Huyền khẳng định.

Theo bà Huyền, nếu TP.HCM sử dụng công cụ khảo sát của PAPI và giao cho đơn vị chuyên môn của thành phố khảo sát ở khắp 24 quận huyện, cũng sẽ cho ra kết quả tương tự như PAPI đã làm. “Vấn đề là cách làm và giám sát như thế nào để đảm bảo tính độc lập của khảo sát”.

Bình tính lắng nghe để điều chỉnh phù hợp

Bà Huyền cho biết rằng chương trình PAPI đặt người dân vào vị trí trọng tâm của quá trình phát triển, là “khách hàng” với đầy đủ khả năng đánh giá chất lượng phục vụ của Nhà nước và chính quyền các cấp, trong đó có giáo dục tiểu học.

“Khảo sát cho thấy giáo dục tiểu học ở TP.HCM phải đặt mình vào đòi hỏi và nhu cầu cao hơn của các đối tượng về tổ chức, chất lượng giảng dạy”– bà Huyền nhận định.

Trong khi đó, nguyên trưởng phòng giáo dục tiểu học, Sở GD-ĐT TPHCM, thì cho rằng đây là thực trạng của xã hội và giáo dục hiện nay.

“Con số chi phí phụ huynh bồi dưỡng cho giáo viên trong khối trường tiểu học công lập 852.000 đồng/ học kỳ/ học sinh có thể không chính xác, không phải mỗi người đều phải đóng chi phí này. Nhưng mong rằng từ khảo sát này giáo dục phải thay đổi phù hợp với thực trạng xã hội”.

Vị này nhận xét rằng “Chúng ta đã đi sau thế giới rất nhiều, nếu bằng lòng và dậm chân tại chỗ là tụt hậu”.

Về con số khảo sát 720 phụ huynh, ông cho rằng, là phải chấp nhận trong nghiên cứu khoa học. “Một nghiên cứu không thể khảo sát trên toàn bộ phụ huynh, học sinh. Vì vậy cơ sở của công bố này là từ một cuộc khảo sát chứ không có gì lớn”.

Tuy nhiên, theo ông, khi đã công bố kết quả đánh giá thì đó là vấn đề rất đáng lưu tâm.

Ông cũng cho biết, mỗi thời có những suy nghĩ và tư tưởng khác nhau. Vào năm 2008, Hội đồng nhân dân TP.HCM khảo sát thì giáo dục tiểu học thành phố đứng số một về sự hài lòng. Nhưng hiện nay quan điểm này đã thay đổi.

Là một người gắn bó với giáo dục tiểu học, ông cho rằng, khi công bố những số liệu này sẽ không ít người dân ngỡ là giáo dục tiểu học tồi tệ như kết quả của PAPI. “Nhưng trên thực tế giáo dục tiểu học không như vậy. Thành phố có rất nhiều người, nhiều trường, nhiều cá nhân âm thầm cống hiến, hi sinh.

Tất nhiên, có thể với người dân, họ không hiểu nên họ nhìn vấn đề này rất nặng nề. Nhưng người dân hãy yên tâm, bởi đây là một khảo sát để tìm hiểu thực trạng. Còn về phần mình, người quản lý cần lắng nghe, tìm hiểu để có những điều chỉnh hợp lý”.

Lê Huyền – Ngân Anh

Cùng tầng nhà tôi ở lại có một chị hàng xóm độc thân, 47 tuổi. Ngay từ khi về đây ở, vợ tôi đã kết thân với chị hàng xóm đó, còn sang nhà giúp hàng xóm cho mèo ăn khi chị ấy đi vắng.

Họ thân thiết đến nỗi chìa khóa nhà hàng xóm còn gửi luôn cho vợ tôi một chìa. Với người có lịch sử tình trường như vợ tôi thì lẽ ra tôi phải có lý do để lo lắng, nhưng tôi lại yên tâm với lời hứa trước kia rằng cô ấy sẽ không làm tổn thương tôi.

Cho đến một hôm, khi tôi đáp chuyến bay về nhà sau kỳ công tác, thì đã bắt gặp một hình ảnh bất thường khiến tôi sốc nặng. Vợ tôi cùng chị hàng xóm tay trong tay rất tình cảm sánh bước ở sân bay, họ nói cười khúc khích, nhìn thẳng vào mắt nhau âu yếm rất nhiều lần, chị hàng xóm còn vòng tay ôm eo vợ tôi còn vợ tôi thì ngả đầu vào vai hàng xóm. Vậy mà cô ấy bảo tôi là cô ấy cũng đi công tác.

Tôi chụp ảnh lại rồi về nhà.

Sau cuộc nói chuyện trực diện, vợ tôi đã thừa nhận hai người họ đang có quan hệ tình cảm. Tôi chẳng biết phải nói sao với thái độ thừa nhận trơ trẽn của cô ấy - có quan hệ tình cảm với một phụ nữ, khi cô ấy còn đang trong hôn nhân và còn có một người chồng là tôi!

Tôi rất đau khổ và thắc mắc về giới tính của vợ. Tôi vẫn yêu cô ấy rất nhiều, nhưng vợ tôi có phải là phụ nữ thật không và cô ấy liệu có còn cần tôi không?

Theo Dân trí

Theo đó, các trường đại học nhóm này sẽ tổ chức các khóa trao đổi sinh viên/học viên.

Cụ thể, các khóa dài hạn (1 học kỳ tương ứng khoảng 15 tuần): cho phép sinh viên/học viên (gọi chung là người học) của các trường được đăng ký học tập, thực tập, nghiên cứu tại trường đối tác. Người học đăng ký tối đa 25 tín chỉ. Tuy nhiên, các học phần đăng ký phải có trong chương trình đào tạo của trường tiếp nhận. 

Người học được sắp xếp học tập, thực tập, nghiên cứu cùng các với người học của trường tiếp nhận trong các lớp học được mở theo kế hoạch học tập của trường.

Các khóa ngắn hạn (tương ứng từ 3 đến 8 tuần): các trường đại học tổ chức khóa học ngắn hạn trong thời gian hè, công bố chương trình, nội dung khóa học và cho phép người học của các trường được đăng ký học tập tối đa 12 tín chỉ. Ngoài thời gian lên lớp, người học có thể tham gia thực tập, nghiên cứu dưới sự hướng dẫn của giáo viên trường tiếp nhận. 

Chương trình này sẽ bắt đầu được mở từ học kỳ hè năm học 2022-2023 tại Trường ĐH Kinh tế TP.HCM, các chương trình tiếp theo sẽ được tổ chức luân phiên tại các trường.

Tuy nhiên, số lượng người học và điều kiện đầu vào (bao gồm kết quả học tập, điều kiện ngoại ngữ…) của người học tham gia chương trình trao đổi cho từng năm học sẽ do trường tiếp nhận công bố (ít nhất 1 kỳ trước khi năm học bắt đầu). 

Người học đăng ký các chương trình trao đổi sinh viên sẽ đóng học phí theo số tín chỉ được miễn, công nhận tại trường cử đi; không phải đóng học phí cho trường tiếp nhận đào tạo. 

Kết thúc khóa trao đổi, trường tiếp nhận có trách nhiệm cấp bảng điểm, xác nhận hoàn thành chương trình cho sinh viên. 

Trường cử đi có trách nhiệm công nhận/miễn hoặc chuyển đổi kết quả học tập của các học phần đã học theo quy định (bao gồm học phần bắt buộc, tự chọn, tự chọn tự do tương ứng với chương trình đào tạo cử nhân hoặc thạc sĩ) của người học, hoặc tính điểm rèn luyện khi người học tham gia các hoạt động ngoại khóa tùy thuộc vào quy định của từng trường. 

Trường cử đi có trách nhiệm đảm bảo quyền lợi của người học trong thời gian thực hiện chương trình trao đổi về chính sách học bổng hỗ trợ học tập, sinh hoạt đoàn thành niên…

GS.TS Phạm Hồng Chương, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế quốc dân - thành viên của nhóm hợp tác này cho hay, giá trị của thỏa thuận này là sinh viên có cơ hội học tập và trải nghiệm trong các môi trường đào tạo khác nhau ở các lĩnh vực chuyên môn là thế mạnh của các trường, qua đó tăng cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp ra trường. 

Bên cạnh đó, các trường sẽ có cơ hội chia sẻ, học hỏi lẫn nhau trong công tác đào tạo, quản lý đào tạo và đảm bảo chất lượng giáo dục.

Điểm chuẩn Trường ĐH Kinh tế quốc dân năm 2022